长春一中普通高中历教学水平评估指标.docVIP

PAGE  PAGE 6 长春一中普通高中历史教学水平评估指标 本指标体系包括4个一级指标领域，11个二级指标项目，50个要素(8/9/24/9)。 一级指标二级指标权重1．教学管理1.1教学理念 1.2教学计划102．教学保障2.1教学人员 2.2教学条件103．教学过程3.1教学常规 3.2教学研究 3.3教学评价 3.4教学资源604．教学效果4.1课程达标 4.2学业水平 4.3充分发展20 长春一中普通高中历史教学水平评估指标 一级指标二级指标评估标准分值评分操作方法得分备查材料自 评他 评1． 教 学 管 理1．1 教 学 理 念①体现《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中历史课程标准（实验）》要求。 ②实施素质教育，体现创新教育，具备先进的历史教学理念。 ③坚持启发式教学。 ④面向全体学生。  = 5 \* GB3 ⑤重视学生的实践能力培养和个性发展。5每个要素各1分。能够体现历史教学理念的有关材料，如发表的论文或出版的著作等。1．2 教 学 计 划 ①按照吉林省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》的要求，开齐必修模块，开足课时（完成教学内容）。 ②按照《吉林省普通高中选修课开设指导意见》的要求，开够选修模块，为学生提供丰富的选修课程。 ③学校历史科组有教学工作计划、学年和学期教学计划，目标明确，措施具体。 ④学校有历史学科发展规划。5①要素2分； ②③④要素各1分。①历史科组年度教学工作计划、学年度课程计划安排表。 ②全体历史教师学年和学期教学计划。 ③历史科组周课程表。2． 教 学 保 障2．1 教 学 人 员①历史专任教师数量满足历史教学工作需要，能够高效率完成教学工作；全体历史教师都具备规定学历资格；拥有教师资格证书，使用普通话进行历史教学和交流。 ②历史科组长有本科以上学历或高级职称，每学期听课不少于15节，并承担历史教学课题研究。 ③历史科组有教师专业发展计划和制度，有历史教师继续学习计划，有针对历史教师在工作奖励和表彰的措施。落实历史教师继续教育学分管理制度，教师修足规定的继续教育学分，开展了校本教研和校本培训。 ④重视抓好青年教师、骨干教师培养工作。有在当地有声誉较高的历史学科带头人，并能开设有一定影响的示范课、研究课。 ⑤历史教师具有信息技术与历史教学整合的能力，计算机辅助历史教学授课占15%以上，80%以上历史教师能熟练使用电子计算机，能自行开发部分多媒体课件。5每要素1分； ⑤要素中未达到的，该项得0分。①历史专任教师情况表。 ②反映历史教师工作水平、学历状况的有关材料。 ②历史学科带头人基本要求。 ③历史教师听课记录本。 ④历史教师开发的部分多媒体课件。2．2 教 学 条 件①按《普通高中历史课程标准（实验）》的教学要求，根据学校实际配置历史专用室等教学设施，并得到充分使用，而且提供给师生有足够的开放时间，能够促进学生学习。 ②学校经费使用计划中，用于历史教师专业发展、历史专用室、历史图书和相关资料购置等项目有足够权重。 ③校园网有宽带接通吉林省基础教育网，并有相配套的历史教学应用软件，历史教学应用（含教师备课、课堂教学、学生学习）充分。5①要素1分； ②③要素各2分。①历史专用室设备配备情况、使用制度、使用效果等。 ②相关历史图书、电子音像等资料统计。 3． 教 学 过 程3．1 教 学 常 规①年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间；全体历史教师都能根据学生的发展需要，备学生、课标、教材、教法和学法；历史教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成了自己的个性和特色。 ②教学内容严谨、科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”；教师充分挖掘教材中的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。 ③学生有自主学习的时间，有独立思考的能力；学生参与探究性学习的过程，在回答问题、讨论、表演、等学习过程中，能主动提出问题，并有独到的见解；生生之间、师生之间交互活动充分，合作学习有实效。 ④教学手段现代化，积极运用现代教育技术，比较熟练地制作各种教学课件；教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。 ⑤教学方式和学习方式不断优化，教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。没有满堂灌现象。 ⑥教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学有创意，评价反馈及时有效。 ⑦教师教学思路清晰，面向全体学生，兼顾个体差异；学生在学习