从传统教学到研究型教学.doc

[标签:标题] 2016 PAGE11 / NUMPAGES11 感谢观看本文谢谢 从传统教学到研究型教学 摘要：由于信息技术的发展，我国的会计环境正发生着巨大的变化，这对会计理论和实务产生了深远的影响，更是对财务会计课程的传统教学模式形成了较大的冲击。笔者认为，面对新挑战，财务会计课程教学模式从传统教学转变到研究型教学是大势所趋。在研究型教学模式指导下，教学单位和教师应以培养学生终身学习能力为导向，以培养学生的自由思考能力、质疑能力、信息整合能力为核心，以搭建可扩展专业知识体系为主要任务，向社会输送高水平的会计人才。 中国论文网 /2/view-7363111.htm 　　关键词：财务会计课程 教学模式 研究型教学 实施框架 　　财务会计课程具有理论性较强、学科地位重要、知识点交叉突出、专业知识应用广泛并具有很强的实践性特点，该课程对于培养学生的职业判断能力、报表编制和阅读能力、财务分析能力继而形成完善的财务会计知识和能力体系起着关键作用。与此同时，在全球高校兴起和流行的慕课对我国大学的传统课堂教育产生巨大的冲击;大数据、云计算和移动互联技术的发展所带动的信息技术变革建构着新的会计环境，会计环境的新变化对财务会计课程的传统教学模式形成了巨大的冲击。这对财务会计课程的传统教学模式提出了巨大挑战，因此，探讨新会计环境下财务会计课程教学的发展方向就显得尤为必要。 　　 一、新会计环境下财务会计传统教学模式面临的问题 　　 传统的财务会计课堂教学，大多围绕着以就业为培养目标、以教师讲授为主要教学手段、以讲解如何编写会计分录为主要内容、以习题为主要训练形式、以考试为主要评价手段的会计教学模式。 　　 培养目标短视 　　 我国高校的会计专业培养目标，多围绕着就业目标来设定，这种以就业目标为导向的会计教育，忽视了会计人才成长规律，忽略了对会计人才培养的长效设计和中长期规划。以就业为目标导向和以学生未来持续学习与发展为目标导向，两者在具体的培养方式、手段和方法等方面会有显著不同。以就业来设定培养目标，是一种“短视教育”的模式，在教学手段上难以逃脱高中教育中的“题海战术”手段，在教学方法上主要表现为灌输式的教学法。如有的教师采取的就准则讲准则，就会计分录讲会计分录，以题代练的讲授法，脱离了复杂多变的现实世界。培养目标的短视，弱化了对学生持续学习能力的训练和培养，使学生在会计环境和会计准则内容发生变化时，缺少了足够的适应能力和学习的主动性、有效性，导致的结果有： 　　 1.会计学习的碎片化，没有全局观。首先，会计知识体系碎片化。其次，由于会计概念框架内容的抽象性，对其内容的理解需要在后续章节的讲解中反复回顾并加深理解，提升会计理论对具体会计实践的指导作用。 　　 2.具体准则与基本准则脱节，理论对具体会计实践的指导作用无法发挥。基本准则是具体准则的准则，其法律层级要高于具体准则。如果将财务会计课程的学习比作一个整体的建筑工程的搭建，那么，会计理论所构成的会计概念框架就可以理解为建筑的整体框架，而具体准则的内容则是整体框架中的具体填充。脱离了会计概念框架的具体准则的学习，是盲目的学习，造成的结果就是学生容易自陷其中，缺少全局观。 　　 3.“授人以鱼”的传统教学模式限制了学生的后续发展空间。在当今经济技术飞速发展的社会，学会质疑比接受更重要;学会思考比学会规则更重要;学会判断比学会执行更重要。传统的财务会计教学，教师偏重于讲授具体准则所涉及到的分录要求，甚至于以会计分录的编写为主要内容来展开，即专业课教学方法高中化、专业知识碎片化、掌握知识习题化。这是一种“授人以鱼”的教法，限制并压缩了学生后续发展的空间。 　　 忽视了会计概念框架体系的搭建及会计理论的学习 　　 编写会计分录、填制记账凭证仅仅是整个账务处理程序的一个重要环节，但它不是会计教学的全部，更不是会计教学的目标，没有知识框架体系指导的会计分录教学是盲目的、低级的教学，一旦会计准则和会计环境发生变化，这些被“固化了”的技能将一无是处。 　　 会计教学的过程，同时也是会计概念框架和会计理论体系等会计学知识框架和理论体系搭建的过程，在这个过程中，在教师的指导和帮助下，学生的职业判断能力、报表编制和阅读能力、财务分析能力会得到一定的训练，这些能力的训练对学生最终形成的财务会计知识体系和能力体系起着关键作用。 　　 缺乏对学生质疑能力、独立思考能力和信息整合能力的培养 　　 毋庸置疑，教师和教材在课堂教学中发挥着重要的作用。但由于课堂教学的灵活性，教师在课堂教学中的讲解可能会有失偏颇甚至于错误，教材也因为相关法律法规的新变化、编著和出版的时间差而导致一定程度的内容和观点陈旧、方法和手段的落后以及内容编排的千篇一律、没有新意。因此，应鼓励学生在课堂