基于职业能力培养下高职会计专业教学模式研究.doc

[标签:标题] 2016 PAGE11 / NUMPAGES11 感谢观看本文谢谢 基于职业能力培养下高职会计专业教学模式研究 摘 要：当前的高职会计专业人才培养中，存在课程体系 单一教学内容重复，缺乏全面和系统的实践教学过程，教学方 法与教学手段相对滞后，校内指导老师实践经验的缺乏，会计 实务的理论教学和实务没有有机结合的问题。本文针对这些问 题，提出了基于职业能力培养的高职高专会计专业教学模式， 可以通过会计课程设置与社会需求学生就业紧密联系，完善校 内手工模拟实验环境积极推广多媒体教学和强化会计电算化的 应用，树立“以学生为主体”的新型教学理念，培养一支双师 型的教师队伍来有效加强高职高专会计专业人才培养的效果。 　　关键词：职业能力；培养；高职会计；专业教学；模式 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.234 　　0 引言 　　教育部提出：“职业教育要面向当下社会经济发展形势，能够更好地结合企业对人才的需要请客，保证职业教育能够为社会提供更多的一线人才。”随着社会经济的快速发展，职业教育要注重培养出更多的专业技能人才，这就需要职业教育在发展过程中，对原有教学模式进行转变，能够积极采用新的教学方法，加强与时俱进，推进理论创新，更好地满足社会对人才的需求。高职会计专业更加倾向于“专业技能”人才的培养，这就需要更好地提升学生的实践动手能力，使其能够有效地处理会计工作中遇到的相关问题。 　　1 目前高职院校会计专业教学中存在的问题 　　1.1 课程体系单一，教学内容重复 　　高职院校在进行会计教学过程中，设置的基础课程、专业课程、实践课程仍然以“学科”作为中心，这种设计方式与当下社会对人才的需要有着较大的差异性，导致在进行教学过程中，无法满足社会对人才的需要。同时，在课程内容设计、实践课程设计过程中，存在较大的内容交叉、重复问题，导致学生在学习过程中，无法对理论知识进行更好地应用。 　　1.2 高职会计教育的目标定位不准 　　高职会计在教学过程中，目标定位不准确，导致在人才培养过程中，不能够有效地提升学生的专业技能水平，导致其在发展过程中，无法更好地对会计学知识进行应用，从而影响到了高职会计学生的发展。 　　就目前我国的很多高职会计专业的教育情况来看，基本处于较封闭、又脱离实际，重在传道授业，轻于培养能力的普遍现象。这种教育模式有很多不良之处，此种教育模式下的会计专业的学生大都就是理论知识，而实践性的操作极少，使得高职毕业生专业技能不如中技生，而理论水平不如本科生的状况。目前高职院校会计专业的学生面临很多就业问题，缺乏实践操作能力、岗位适应期较长、经济压力等被社会弃用的压力。很多用人单位对于应聘者要求有经验者优先的条件，这对于刚出学校踏上社会的会计专业的学生来说是一个短时间无法逾越的鸿沟。某方面体现出会计实务界对于会计教学的不信任问题。这对于会计教学界发展是一个相当尴尬的局面。 　　1.3 缺乏全面和系统的实践教学过程 　　高职院校会计专业一般设置《会计基础实训》、《财会综 合模拟实训》和《会计电算化实训》几门实训课程，但是这些 实训内容只包含一部分会计专业技能，没有涉及税收知识、审 计知识、内部控制知识、财务管理知识等财务活动方面的内容， 这种片面的训练难以培养学生的综合分析能力和应用能力。 　　1.4 高职会计实践环境和内容与现实经济活动存在偏差 　　我国高职院校会计实践教学起步较晚，在上个世纪末，职业会计实践教学才得到应用，并且设置了相应的校外实习单位。高职院校在发展过程中，配备了自身的电算化实训室以及施工实训室。但从基础设施配置情况来看，实训室的环境较为单一，开放性较差，不能够真正达到仿真实验要求。实验项目设置，过多地强调于“报账”内容，这就导致会计人才素养方面，存在较大的缺陷。从实训资料的设置来看，多集中于工业、企业的会计核算内容，导致会计学很多知识无法得到实践应用。会计学专业校外实习基地，主要以生产经营单位为主。在进行实训过程中，由于单位考虑到学生能力以及自身商业机密问题，不愿意接受学生实习。即便有一些单位为学生提供了实践机会，也是一些较为简单的记账、做账工作，对学生会计实践能力提升，起到的作用较小。随着我国社会经济的快速发展，原有会计准则对企业发展存在了较大的限制，新的会计准则颁布。在这样的背景环境下，各个高职院校如何结合实际情况，对自身的教学内容进行有效更新，使学生更好地掌握会计知识，成为当下高职院校需要解决的一个重要议题。 　　1.5 教学方法与教学手段相对滞后 　　在进行实际教学过程中，教师注重对课本知识进行传输，依旧采取“灌输式”的教学方法，导致学生在学习会计知识时，内心存在厌烦情绪，无法对知识进行较好的掌