有效的高中政治试卷讲评课之我见.doc

[标签:标题] 2016 PAGE9 / NUMPAGES9 感谢观看本文谢谢 有效的高中政治试卷讲评课之我见 摘 要：考试是衡量学生、教师成果的一大利器，如何更好地利用这个利器，很大程度上取决于一堂有效的试卷讲评课。为此，教师在教学活动中要充分予以重视，在讲评课上做好深入分析、及时讲评、注重方法等几个方面，充分发挥它对教学的积极意义。 　　关键词：高中政治；试卷讲评；有效；分析 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-913223-0031-03 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.018 　　教师在教学过程中，学生在学习过程中，都会经历各式各样的考试，考了试就一定会产生讲评试卷这一环节。在实际的教学过程中，我们也在反复思考一个问题：什么样的课才算一堂有???的试卷讲评课，怎样才能让学生通过试卷讲评课收获更多从而能更好地查漏补缺、归纳复习，培养答题技巧和提高知识运用能力呢？带着这个疑问，在实际的教学中我反复探索和尝试，反复总结，得出一些看法，不当之处，请批评指正。 　　一、避免简单低效，注重试卷分析 　　很多教师认为试卷讲评课很好上，不用备课，不用设计，讲到哪里算哪里。这种广泛存在的错误观念是导致讲评课效率低下的一个重要原因。想上好试卷讲评课，必须提前完成两大任务：一是及时认真批阅试卷，二是做好试卷分析。 现行高中政治试卷主要由两部分组成：客观题和主观题。相对而言，客观题的答案比较唯一，容易批阅，一般现在我们采取填答题卡形式，在读卡机上完成批阅，这样更容易分辨哪些是学生容易失分的地方，从而更直观，讲解时也更具有针对性。但批阅主观题时，就要教师手工批阅了，因此要相当慎重。首先要尽可能统一评分标准，客观评分，否则会打击学生的积极性。其次因为目前会考和高考对主观题的批阅是踩点给分，所以批阅时不能简单地打“勾”“叉”，或直接打个分数，而应该把学生的得分点用红笔划下来，并给出分值；同时对学生做错的题目，可以有针对性地进行标识。通常我会在学生中找出得分高和失分高较典型的两类，放在投影仪上和全班学生一起分析，以使学生在平时的作答中注意避免不必要的失分。 　　试卷批阅完成后，接下来就要认真分析试卷。首先要分析试卷本身，如命题者的立意、试卷的结构、试题的分布等。只有这样，师生才能明白考试一般都会考哪些内容、从什么角度去考、主要的题型有哪些、学习时要注意重点抓好哪些主干知识、联系哪些生活情境等。其次要分析学生的答卷情况，如每道题的正答率、平均分、最高分、最低分，还有学生答题中的常见错误、失分较多的题型等。只有这样，教师在讲评时才知道重点应该讲哪些题目，哪些题目可以不用讲，哪些知识学生掌握得比较好，哪些知识是学生容易混淆的，继而知道哪些知识应该再加强识记和巩固。 　　二、避免试卷拖延，注重及时讲评 　　考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们：试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因有以下两方面：首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。考试后，学生对自己的答卷有着很深的印象：有为自己答得不好而沮丧的，有为自己粗心而懊恼的，有为自己苦思冥想做不出而苦恼的，更有为自己答得不错而兴奋的……此刻学生的思维可以说都处在一个活跃阶段，及时进行试卷讲评，能大大提高学生的积极性，也能给学生对所做的题目、答题时所犯的错误留下更深的印象。 　　其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。且这个时候，学生对教师讲评试卷最感兴趣，上课时也最容易集中注意力。此时教师有效的讲评，可促进学生积极思维、巩固基础、构建知识系统，引导学生灵活运用所学知识，培养综合能力，提高综合素质。相反，如果教师迟迟不讲评，冷了铁锤再打铁，那学生就很容易失去学习兴趣。因此，每次考试结束后，教师一定要抓紧时间批阅试卷，做好试卷分析，及时讲评。 　　三、避免孤立讲解，注重知识成体系 　　教师在试卷讲评过程中不能“就题论题”，孤立讲解，这样学生通过试卷讲评掌握的仅仅是“这个题目”的答案。我们应该把“这个题目”变成“这类题目”，从广度和深度上对考点进行总结。这种总结包括两个方面，一是对本试题的总结，即通过对不同题型、不同的设问方式、不同材料的分析总结，让学生从一道题的答案中能举一反三，触类旁通。二是对考点内容的总结，俗话说“巧妇难为无米之炊“，只有对某一考点所涉及的知识点进行总结归纳，使之成为知识体系，才能更好地解题。 　　例如材料：2014年11月1日至12日北京APEC会议期间，中国环境监测总站的数据显示，北京空气质量均为优良级别。这引起网络热议，将这样的蓝天称为“