教案11唯一的听众(第二课时).docVIP

第三单元 教学内容11 唯一的听众教学目标1．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 2．解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备教学幻灯片课时安排2课时 （第二课时） 教 学 过 程 一、复习导入 复述课文内容 二、品读重点，读中悟写 教师：这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？ 学生：作者先是去林子里练琴，发现了一位老人坐在那里，他就准备溜走，老人就说她耳聋了，听不见，就做他的听众。 教师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什么 教师：好，也就是说：（板书：自信心，安慰。） 同学们你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情？是通过什么传达出来的？ 学生：通过老人的语言来传达的。 教师：好，还有吗？除了语言，还有什么？ 学生：还通过老人的眼神传达的。 教师：好，同学们，再次默读课文，勾画出描写老人的语言的句子。想一想，老人在什么情况下，对作者说了些什么？为什么这样说？ （师出示句子） 教师：老人是在什么情况下说的这些话？ 学生：在作者想溜走的时候说的 教师：同桌合作来读：一人读在什么情况下，另一个同学读她说了些什么？（出示句子） 学生:“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走”。 教师：老人怎么说？ 学生：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请继续吧！” 教师：原来作者的心情怎样？ 学生：沮丧 教师：现在听来，此时老人说的话想什么一样？ 全体学生：像诗一样。齐读这像诗一般语言。 教师：你们知道老人为什么这么说吗？ 学生：老人听到在作者的琴声中没有自信，所以老人非常想鼓励这位作者。所以她说，“我的耳朵聋了”。她想给他自信。 出示句子：第六自然段：“也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？” 教师：所以她就说我做你的听众，每天早晨，意思是让他干什么啊？ 全体学生：坚持练琴 教师： 从“我做你的听众，每天早晨”让我们体会到老人要他坚持练琴，给他信心，维护他的自尊心。生带着体会读。 教师：谁再来读老人说的话？请你读。 学生：第七自然段：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（出示句子） 教师：同学们说一说，老人为什么这么说？ 学生：是为了鼓励他，老人觉得如果每天对作者说上这么一句话，会使作者非常自信。 教师：是啊，在老人的鼓励下，我每天清晨，都到小树林去练琴，我唯一的听众，那位耳聋的老人，一直很平静地望着我。而当我停下来的时，她总不忘说上一句（齐读）：“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子“。 （同桌互相读） 教师：在老人的鼓励下，很快“我”就发觉自己变了： （出示文字齐读） “很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传来基本练习曲的乐声，我站的很直。两臂累的又酸又痛，汗水湿透了衬衫。以前我是坐在木椅上练琴的，同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。” 教师：在老人这样鼓励的语言下，作者发生了怎样的变化？ 学生：以前我是坐在木椅上练琴的，而现在从我紧闭门窗的房间里，常常传来基本练习曲的乐声。我站在很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衫。 教师：作者为什么会有这样的变化？ 有一次，她说我的琴声能给他带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静的望着我，像深深地潭水?????? 教师：同学们刚才我们理解了老人的语言，课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请找一找勾画出来，一会我们交流。（学生找，画课文中几次写到老人的眼神） 教师：课文几次写到老人的眼神？ 学生：一共三次写到老人的眼神，第一次是“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。”第二次是“她一直很平静地望著我。”第三次是:她慈祥的眼睛平静地望著我，像深深的潭水……(师出示句子） 教师：你们觉得老人用平静的眼神望着作者，有什么含义？ 学生：老人平静地望着作者，是希望作