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第  PAGE 8 页 共  NUMPAGES 8 页   以下粘贴论文所在目录页（每图占一页，红线划出作者）  以下粘贴论文图片（每图占一页）   有效教学设计 提升学生主动学习态度 ——例谈板块三串式备课在初中物理中的应用 钱相如 常州市新北区魏村中学 邮编213127 摘要：课程改革的需要：《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的态度和能力状况并不容乐观。 关键词： 思路 目?? 反思 一、设计的思路 教师备课过程中也要充分考虑到这一点，没有学生的主动参与，就变成了教师的独角戏。本文抛砖引玉，为了构建清晰的课堂教学，提高学生主动学习的学习态度，我们采用了一种“板块三串教学设计”。 板块：在重组单元内容，结合学生实际，尊重教材编排，理解重点难点的基础上精心选择并设计，理清楚每节课学生的学习内容的层次，本节课学什么，教什么，学到什么程度，设计要层次要清楚，且互为关系，板块与板块的之间过渡要有逻辑。 三串：即根据板块学习内容，结合教学目标和要求所进行学与教的活动和学与教的目标达成与反馈的设计。 1、“问题串”，是对教师活动的设计。针对每板块学习内容（或学习材料或学习任务）及目标，设计具体的引导学生开展学习的核心问题（主问题），即具体的能引领学生展开学习活动的问题。 主问题设计要注意：第一，既要面向全体学生又要关注学生差异，让不同水平的学生都能进入学习状态；第二，问题内含从不同角度、不同水平回答的可能，能促进学生进行多角度、多层次的独立思考；第三，问题要基于学生已有知识和经验，要针对学生的真实起点状态；第四，问题间要有内在关联，有明显的层次递进。 2、“活动串”，是对学生如何开展学习的设计，即针对教师所提出的每个核心问题，学生应采用怎样的学习活动方式所进行的“预设”设计。一般情况下，学生的学习方式有倾听，独立思考，同桌讨论，小组合作，动手操作，感悟，也有先独立思考再同桌讨论等等多种学习活动方式。设计中，针对每个核心问题教师应该研究选择合适的多样化的学习方式，让学生在情境中有效活动。 3、“目标达成反馈串”，是对学生活动后的评价设计。学生活动后教师应设计采用何种合适的反馈方式来观察评价学习的效果，以便检测目标是否达成，这在备课中也需预设。“目标达成反馈串”设计常见的方式有：①典型学生代表发言反馈方式，亦即一问一答式。同时在这里要考虑学生生成的问题应如何进行追问。②教师巡视及时解决的反馈方式。在活动中老师走下去观察学生的活动，及时点拨指正释疑。如果可以在巡视中解决的则不必再进行一问一答反馈；如果巡视中出现典型的错误或典型的经验，那么巡视后可将结果并列呈现，师生共同分析、共享。③同伴互帮互助的反馈方式。学生活动后应充分发挥学生同伴评价功能，可以相互评价帮助，相互指正。④学生将自己的学习结果到台前表达讲授反馈方式。充分让各层次学生到台前表达自己的理解，自己的想法有利于提高学生的表达自信，有利于其他学生的倾听。在这过程中教师应及时追问，及时归纳，关注生成资源。 二、教学目标： 知道压力的概念，会画压力的示意图，并会分析压力和重力的关系； 通过实验探究压力的作用效果跟压力的大小和受压面积的关系；并能建立压强的定义公式； 知道国际单位制中压强的单位及其含义，能用压强公式进行简单的定量计算； 知道增大和减小的方法，并能用这一方法对具体的问题作出分析和判断 三、教学重点：压强概念的建立，理解探究力的作用效果，应用公式解题 四、教学难点：理解压力和重力的区别，通过对压力的作用效果的探究建立出压强的概念 五、教学资源：实验器材：压力小桌（一盒钩码）共计30套、课堂学习记录单等 六、教学预设： 第一板块：创设情境导入新课 请一个男同学（力气大）表演看能不能将一个鸡蛋握破，如果能够再请其敲破谈自己的感受？若不能请另一个同学（力气小）将其敲破，问为什么力气大的同学用了很大的力鸡蛋还不破，而力气小的同学轻轻一敲鸡蛋就破了？(学生观察思考存疑)(反馈：同伴互相说一说) 第二板块：问题1：归纳压力的定义并理解压力和重力的关系 1.根据要求画出图中压力的示意图？先独立完成 ，后同伴相互交流，校对。 a）铁钉对墙壁的压力 b）茶壶对桌面的压力 c）小车对斜面的压力 2.分析压力的三要素有什么特点？先独立完成 ，后同伴相互