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大渡口区教育学会首届 优秀论文 教育故事 案例评选活动参评文章 类别： 教育故事 题目： 智慧——教育幸福的源泉 单位： 大渡口区公民小学校 姓名： 余庭利 二 ○ ○ 九 年 五 月 智慧—教育幸福的源泉 教室里静悄悄的，一年级的孩子正在写字。我，作为他们的语文老师正在讲桌前面无表情地批改作业。老实说，带一年级真让人心烦，每天面对一群六岁多的孩子，学习、安全、纪律，杂七杂八，一桩桩，一件件总是强调了又强调，一次又一次地进行着琐碎的重复。渐渐的，我的心结茧蒙尘，变得麻木而迟钝，对待孩子们的态度也日趋简单粗暴。 罗素说：“教育的目的在于使人拥有幸福的人生。”那么我和孩子们的幸福在哪里？我苦苦地寻???，马克思·范梅南在《教育机智——教育智慧的意蕴》一书中告诉我们，教育是一门充满智慧的艺术，做一个拥有教育机智的教师，用一颗充满爱和关心，希望和信任、责任感的心始终向着孩子。 改着作业，我暗暗生气，一再强调的内容，总是有人出错。。突然，从教室的最后一排传来一个响亮的声音：“老师，我的啪啪圈不见了。”我抬起头寻着声音望去，李小兵，一个老是管不住自己的孩子，正望着我。刚才的声音正是他发出来的。我什么也不说，只是严厉地看着他。李小兵忙低下头写字。我也接着改作业。看嘛，每天尽是这种鸡毛蒜皮的小事让人烦心。 “老师，孙涛拿了我的啪啪圈。”李小兵并不甘心，再次向我告状。一个破啪啪圈有什么了不起！我狠狠地盯着李小兵，目光中充满了警告。看来李小兵早以熟悉我这种严厉的目光，他怯怯地低下头继续写字。教室里又恢复了安静，好像什么事也没有发生。 哼，我还收拾不了你？我一边改作业，一边暗自得意。就当我以为事情就这样结束的时候，李小兵突然站起来，带着哭腔说：“老师，孙涛拿了我的啪啪圈不还给我。”我还没不得及作出反应，李小兵旁边的孙涛站了起来，用手指着不远处的何亮，大声说：“不是我，是何亮。” 何亮也不甘示弱，他站起来，用手摸了摸自己的衣袋，一脸无辜地说：“不是我，我没拿。”顿时，教室里热闹起来，孩子们纷纷停下笔，转过头去，兴致勃勃地观看教室后面的“好戏”。 好啊，李小兵、孙涛、何亮，你3个平时就调皮捣蛋，小错不断。今天，一节好好的写字课又让你们搅和成这样。老虎不发威，你当我是病猫。我心头的怒火“腾”地一下冒了起来。哼，不就是一个啪啪圈嘛，先来“威胁恐吓”，再不行就“严刑拷打”，我就不信我找不出来。“安静！”一声令下，教室里顿时安静下来。一双双眼睛惊恐地望着我，孩子们清楚地明白，一场“暴风雨”就要来临。 就在我即将爆发的一瞬间，一个声音从脑海里冒了出来，“做一个拥有真正教育机智的老师。”是他——马克思·范梅南，是他提醒了我：这就是教育情境，孩子向我发出了召唤，它盼望这我的行动。对，做个拥有真正教育机智的智慧型老师。马克思·范梅南告诉我：机智表现为克制，表现为对孩子体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为“润物细无声”，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋。。 就像变戏法一样，我一脸的怒气顿时荡然无存，取而代之的是一脸甜甜的微笑，和谐可亲。我伸出手臂，挽起衣袖，露出手腕，惊喜地问：“啪啪圈？谁有啪啪圈？老师还不会啪呢，快来给老师啪一下。”孩子们紧张的心情一下子轻松起来，又显得兴致勃勃。这时我发现刚才“一脸无辜”何亮又用双手在自己身上摸。哈哈，好你个何亮，我还真看你不出呢？我心里暗暗好笑。果然，何亮从他的裤兜里掏出一个圈得紧紧的啪啪圈。“快，快给老师啪一下。”我热切地鼓励道。于是，何亮拿着啪啪圈兴冲冲地走到我面前，“啪”的一下，啪啪圈套在了我的手腕上。我扬起手腕，高兴地问：“漂亮吗？”“漂亮！”异口同声的回答，一片兴高采烈。“谢谢何亮。”我满脸微笑地看着他，“这啪啪圈是你的吗？”何亮看了看我，然后低下了头。“这是我妈妈给我买的啪啪圈。”李小兵骄傲地大声宣布。我冲李小兵微笑着点点头，然后问全班孩子：“喜欢玩啪啪圈吗？”“喜欢！”又是一片兴高采烈的回答。“好，现在让我们好好写字，下课了，老师和小朋友一起玩啪啪圈。”“耶——”，一阵欢呼后，教室很快又恢复了平静，孩子们又开始静悄悄地写字了。 看着孩子们专注的神态，马克思·范梅南的话一句句涌上心头：教育学就是迷恋他人成长的学问。教育学使我们的心向着孩子。爱生敏感，敏感生情境，情境即时机。时机召唤着我们行动。教育机智源于对行动的反思。反思的力量来自于对教育机智的渴望