高中生物选修三《现代生物科技》全套教案-副本资料.doc

专题一 基因工程 第一节 基因工程的简介 教学目标： 1．知识方面 （1）了解基因工程的基本概念。 （2）基因操作的工具和基本操作程序。 （3）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。 2．态度价值观方面 （1）通过学习基因工程的概念，使学生认识到科学研究需要的严谨，激发为祖国而奋斗的精神。 （2）通过学习基因操作的工具和基本程序及应用，使学生树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观念。 3．能力方面 （1）通过对图片、动画等的观察，让学生学会科学的观察方法，培养观察能力。 （2）通过利用课本以外的资料和网络信息解决学习中发现的问题，培养学生的自主学习的能力。 （3）通过多媒体课件对基本概念、基本原理的学习，引导学生主动参与教学过程的探究活动，培养学生的获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 教学重点：基因操作的工具和基本程序及应用。 教学难点： 1．限制酶和运载体的作用。 2．提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径。 3．基因工程的应用。 教学方法：以探究法、谈话法、材料教学法相结合。 具体方法： 1．以具体事例讲述，学生制作模型，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。 2．搜集资料，采用思考、分析、想像、推断和辩论等方法，明确基因工程的应用。 教学课时：3课时 教学过程： [第一课时]：DNA重组技术的基本工具 一．复习导入新课 教师活动：投影幻灯片，引导学生思考、分析讨论。 1．遗传的物质基础是什么？ 2．生物体遗传的基本单位是什么？ 3．为什么生物界的各种生物间的性状有如此大的差别呢？ 4．生物的性状是怎样表达的？ 5．各种生物的性状都是基因特异性表达的结果，那么，人类能不能改造基因 呢？使原来本身没有某一性状的生物而具有某个特定的性状呢？ 6．各种生物间的性状千差万别，这是为什么呢？ 引导学生回答：生物体的不同性状是基因特异性表达的结果。 教师举例： 1．青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素 2．豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气 3．人的胰岛B细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度 教师提问：以上几种生物各有其特定的性状，这些性状都是基因特异性表达的结果。但是人类能不能改造基因呢？ 在引导学生思考、探究的同时引出本节课题。 二、讲授新课 1．基因工程的概念： 课前布置学生自学教材上的知识内容，让学生理解基因工程的概念，并引导学生回答表中内容。 基因工程的别名基因拼接技术或DNA管理费用技术操作环境生物体外操作对象基因操作水平DNA分子水平基本过程剪切——拼接——导入——表达结果人类需要的基因产物 教师活动：投影问题引导学生讨论，引出基因操作的工具。 基因工程的操作水平是在DNA分子水平进行的，所以用普通的操作工具能够在如此微观的条件下操作吗？ 2．基因操作的工具 基因工程培育抗虫棉的简要过程 苏云金芽孢杆菌（有抗虫特性） 提取 抗虫基因 普通棉花（无抗虫特性） 棉花细胞（含抗虫基因） 与运载体DNA 拼接、导入 棉花植株（有抗虫特性） 教师活动：投影基因工程抗虫棉的简要过程。（见下表） 学习探究1：在基因工程培育抗虫棉的过程中，关键步骤或难点是什么？ 学生活动：分析、讨论，学生与教师共同对基因工程关键归纳总结。 关键步骤一：抗虫棉从苏云金孢杆菌细胞内提取。 关键步骤二：抗虫基因与运载体DNA拼接。 关键步骤三：抗虫基因进入棉花细胞。 学习探究2：怎样才能在苏云金芽孢杆菌DNA分子中的众多基因中找到所需抗虫基因呢？又怎样将它从DNA长链中提取出来？又如何将提取出的抗虫基因与棉花细胞的DNA结合在一起呢？引导学生探究、分析、总结： （1）“分子手术刀”又叫基因剪刀——限制性内切酶 分布：主要在微生物中 作用特点：特异性，即识别特定的核苷酸序列，切割特定的切点。 结果：产生黏性末端（碱基互补配对）。 播放投影幻灯片的实例。 限制酶切割DNA分子示意图 C ︱ G A A T T G ︱ C T T A A ︱ ︱ ︱ ︱ 黏性末端 T T A A G | C C ︱ G A A T T （2）“分子缝合针”又叫基因针线——DNA连接酶 连接部位：磷酸二酯键。 DNA连接酶作用示意图 C ︱ G A A T T G ︱ C T T A A ︱ ︱ ︱ ︱ 结果：两个相同的黏性末端的连接。 学习探究3：用DNA连接酶连接两个相同的黏性末端要连接几个磷酸二酯键？用限制性内切酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键？ （3）“分子运输车”又叫基因的运输工具——基因进入受体细胞的载体 作用：将外源基因送入受体细胞。 具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具有多个限制酶