《数学教育改革回顾与展望》.ppt

数学教育改革回顾与展望 ;引言 ;问题:为什么要进行数学教育改革？ ;古代数学教育的形成与发展 ;《九章算术》 ;杨辉 ;◆古希腊时期的数学教育 ;文艺复兴时期;裴斯泰洛齐的数学教育思想:;赫尔巴特;A 培利——克莱因运动（数学教育近代化运动） ;数学教育改革的鲜明主张 :;数学教育的作用、目标和意义 :;☉ 为了防止哲学空洞、抽象的发展，数学应该成为 哲学思考的基础，能够给哲学研究者提供迅速、准确 的逻辑思维方法。 ;数学教学方法方面 :; 1904年，德国著名数学家克莱因开始发表数学 教育改革的观点并著书立说。 ;克莱因倡导用函数概念统一作为教育的数学。 ;中小学数学教育基本方向 :;◆在算术、代数、几何和三角之间建立紧密的联系， 同时在数学课和物理课之间建立联系；; 克莱因的“三点意见”和ICMI的“基本方向”是基 本一致的。他们反映和表达了当时数学教育界的共 同的先进认识，是改革的主流思想。 ;B.数学教育现代化运动 （“新数”运动） ; 1958年，美国国会通过了《国防教育法》， 在美国政府的资助下成立了规模宏大的“学校数 学研究小组（SMSG）”，着手编写从幼儿园到大 学预科的《统一的现代数学》。 ;这次会议分成五个组：;改革的指导思想是布鲁纳提出的学科结构论。;（ 1 ）学习任何学科，务必使学生理解该学科的 基本结构，即所谓结构思想； ;传统数学教育的弊端: ;美国的行动也立即得到欧洲和其他不少地区的响应。 ; 1961年，英国剑桥大学等一批学者和教师在南安 普敦成立“学校数学设计组（SMP）”，着手编写构思 新颖、与旧数教材风格迥异的SMP课本。 ; 其他如非洲、拉丁美洲、东南亚地区也都成立 了区域性的机构或召开区域性会议来推进“新数”。 ;共同特点: ;◆淡化几何，强化代数。认为原来的欧几里得几 何的公理体系是不严谨的，所以与其用不严谨的 欧几里得的公理体系训练学生的思维，还不如用 数理逻辑、集合论等来训练学生的思维。几何知 识可以通过实验几何、解析几何获得。 ; ◆教学方法多样化。追求教学手段的现代化，强 调趣味性和直观性，提倡发现法。 ; 新数学运动使得世界上大部分国家的数学教育 面貌发生了巨大变化，联合国教科文组织认为这种 变化的意义可以概括为以下方面： ;什么是“新数”？ ;◆强调结构，组成综合的数学课程，用集 合、运算、关系和映射等把数学课程统一 为一个整体。 ;出现问题 :; 新数学运动的更深层的主要原因，是“大学数 学课程和中学数学课程的严重脱节”. ;C.回到基础 ; 70年代后期对数学教育的内容和方法又做了 调整，总的趋势有以下几点： ; 美国全国数学监察议事会1975年认为基本的 数学技能包括十个主要项目： ;◆认识概率在预测偶然事件发生的用途； ; 80年代的数学教育处于一个深入探索、加紧 实验的阶段。 ;1.《人人算数》(Everybody Counts) ;五个具体目标： ;2.英国的《考克罗夫特报告》;◆数学课程的设置应该适应学生的个别差异 ;问题解决 ——数学教育改革运动的第三次浪潮;十项基本技能:;6.几何结构的能力;; ◆如何理解作为数学教育改革口 号的问题解决？ ;七种转变 ：;5、数学教学要从单纯为后继课程作准备的做 法转变为强调为适应学生当前的与将来的需要 上来； ; 80年代以来国际数学教育改革与发展表现为 以下几个特征： ;E.弗赖登塔尔的数学教育思想 ;◆数学化 ;◆再创造 ;若干启示:;5.数学教育现代化是必然趋势。