学前儿童的主要社会交往资料.ppt

与同伴的交往 与家长的交往 与教师的交往 ;（一）幼儿同伴关系的发展 最早出现：6个月左右 表现：相互触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反应。 此后，婴儿之间交往的社会性逐渐加强。;婴儿早期的社会性交往通常是积极的，到1岁左右则有近半数的同伴交往是攻击性、冲突性行为，如打架、揪头发、推人等行为。;（二）幼儿同伴交往的发展特点;;3.5岁以后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。 4.幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往。;（三）不同性别幼儿交往特点;1.可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的的需要 2.促进亲社会行为的发展 3.对儿童的社会性及心理健康具有重要影响 4.促进儿童思维的发展;（五）同伴交往的类型;2.同伴交往的类型 受欢迎型 被拒绝型 被忽视型 一般型; 被拒绝型幼儿 ;什么样的儿童受/不受欢迎？;3.交友关系中的问题儿童;（1）被忽视型幼儿 特点： 体质弱、力气小、能力较差；积极行为与消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、不太活泼、胆小、不爱说话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性、且不善交往；孤独感较重，对没有同伴与自己玩感到比较难过与不安。;（2）被排斥型幼儿 特点： 体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好、积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动、但又很不善于交往，对自己的社交地位缺乏正确评价(估计过高)，对没有朋友一起玩不太在乎。;思考：如何帮助那些交友困难的幼儿，使他们被同伴接受？;第一，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。 第二，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童的交往。 第三，提供活动机会，增强各方面能力。 第四，教育幼儿之间互相帮助，团结友爱。幼儿在互相帮助的过程中，双方也能学得一定的社交技能和策略。 第五，家园合作，共同培养他们的交往能力。;二、与家长的交往;依恋形成于孩子出生后6-8个月，分离焦虑与之同时出现的认生现象是依恋产生的标志。;所有的婴儿都存在着依恋行为，但由于儿童和依恋对象的交往程度、质量不同，儿童的依恋存在不同的类型。;（一）儿童的依恋行为的三种类型 1.安全型 这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。;;2.反抗型 这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。 这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。如孩子见到母亲立刻要求母亲抱他，可刚被抱起来又挣扎着要下来。要他重新回去做游戏似乎不太容易，他不时地朝母亲那里看。;;3.回避型 母亲在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。这种儿童接受陌生人的安慰和接受母亲的安慰一样。实际上，这类儿童并未形成对人的依恋，所以，有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。这种类型较少。;思考：良好的依恋关系对儿童发展的作用是怎样实现的呢? 通过满足了孩子爱的需要(即希望被人疼爱)和安全需要(即觉得有人保护自己)而实现的。 这两种需要的满足是儿童进行探究学习和跟他人交往的前提。;如：在1～3岁期间离开父母，由他人抚养的孩子，往往胆小，与同伴主动交往的能力差，在个性方面存在的问题也多，如独立性差，任性等。 缺乏安全感 “缺爱”;;（二）婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系 研究证明：安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快，攻击性低，具有更强的社会适应能力和社会技能。还有研究发现，至少对男孩，1岁时的不安全型依恋是与6岁时的适应不良和行为问题相联系的。;思考：既然健康依恋有助于儿童个性发展，那么，如何培养孩子良好依恋呢?;第一，父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。;第二，父母亲对孩子所发出的信号要敏感地作出反应。要注意孩子的行为(如找人、哭闹等)，并给予一定的关照。;（三）家长教养方式类型对幼儿发展的影响;1.权威型 特点：善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控