2015.3三下数学教材(吕得星)课件.ppt

武汉市教育科学研究院 吕得星; 由人民教育出版社、课程教材研究所、小学数学课程教材研究开发中心编著的《义务教育教科书?数学》三年级下册共有9个单元和2个综合实践。;它们分别是： 第一单元 位置与方向（一） 第二单元 除数是一位数的除法 第三单元 复式统计表 第四单元 两位数乘两位数 第五单元 面积;第六单元 年 月 日 第七单元 小数的初步认识 第八单元 数学广角——搭配（二） 第九单元 总复习 综合实践 《制作活动日历》和 《我们的校园》;第一单元 位置与方向（一） 教材安排了4个例题和练习一、练习二 本单元的知识点有: 1.借助参照物（早晨太阳在东方）认识东、南、西、北四个方向，会借助参照物辨认具体情景中相关事物的位置与方向。 2.借助图标指示的方向，确定其它方向。;3.掌握有关??向（东与西、南与北）的相对性，并能用这种相对性描述事物间的相对位置与方向。 4.会借助相关工具，确定东、南、西、北四个方向。 5.在确定东、南、西、北的基础上，认识东北、东南、西南、西北四个方向。能用这八个方位词描述事物、事物之间的位置与方向。;教学时要注重：;●“面北背南，左西右东”要在学生对方向有充分感受，获得一定的认识经验的基础上，总结形成。 ●对东北、东南、西南、西北四个方向，应该是学生自主获得的，体现推理在学习中的地位与作用。 ●通过有关素材，培养和发展学生的空间想象能力。;第二单元 除数是一位数的除法教材按口算除法——笔算除法——整理与复习安排。;1. 会口算整十、整百、整千的数除以一位数（例1） 2. 会口算几百几十、几千几百除以一位数商是整十、整百。（例2） 3. 会口算两位数除以一位数。（例3） ;●引导学生从表内除法类推，进而体会计数单位在口算中的作用。 ●引导学生经历运用数的组成进行口算的过程，进而感受除法计算中的位置值。 ●发挥操作的直观作用，为学生明白算理、形成算法服务。;1. 掌握笔算除法的程序——商、乘、减 2. 理解笔算除法时，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上的位置值原则。 3. 会用笔算乘法对除法进行验算。 4. 会判断商是几位数，进而获得除数是一位数的笔算方法。;5. 理解、掌握0除以任何不是0的数，商是0。 6. 会笔算被除数中间有0的除法。 7. 掌握商的个位是0的竖式的简便写法。 8. 会把多位数看成整百、整千数或几百几十、几千几百的数。用口算求商（估算）。进而判断估算值与准确值的大小关系。 9. 能根据估算值与准确值之间的大小关系，确定实际运用中的合理值。;●通过操作，得出笔算应该得出的结果进而思考：如何在除法竖式中记录应该得到的结果。进而让学生感受到：除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上。让学生经历笔算竖式这一教学模型的形成过程。 ●要把二年级有余数的除法竖式中形成的经验——商、乘、减的程序推广到多位数除以一位数的笔算竖式中。;●要让学生经历从高位除起的简约性，让学生在对比中，感受和体会这种简约性。 ●要引导学生在对多位数除以一位数的笔算过程有了一定经验积累的基础上，通过交流，概括出基本方法： 从高位除起 除到被除数的哪一位，商就写在那一位上 每次除后，余数要比除数小;●要引导学生通过对笔算算式的观察，比较形成对商的位数的判断方法： 最高位上有商，商的位数与被除数的位数相同； 最高位上没有商，商的位数比被除数的位数少1。 进而为发展学生数感提供支持。;●要为学生概括0除以任何不是0的数，商是0提供丰富的素材，为概括提供相应的依据，发展和培养学生的概括、推理能力创造条件。;●要通过对比，让学生明白，商的个位上是0时，竖式可以简写的合理性；通过验算，验证竖式简写的合理性。;●要通过在具体情景中，引导学生经历解决问题的过程，体会除法估算的价值与作用： 对一些只需确定计算结果范围的计算，通过估算即可。 进行估算时，先转化，再口算，最后根据具体事实作选择，进而确定结果。 估算的结果应该不只是唯一的，否则，就没有选择的可能。;●对口算、笔算方法的整理与复习，培养和发展学生的数感和运算能力，提高学生的运算速度。 ●引导学生在解决实际问题的过程中，增强学生的估算意识，提高学生的估算能力，提高学生的应用意识和能力。 ;第三单元 复式统计表教材安排了1个例题和练习八;2.了解复式统计表的结构、作用，经历复式统计表的形成过程。 3.会看懂复式统计表，能从复式统计表中获取直接信息；在对表中直接信息加工的基