2013市级立项课题提升小学低语非书面家庭作业实效的策略研究.docVIP

编号： 附2：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案 课题名称：提升小学低语非书面家庭作业实效的策略研究负责人：chengsailang一、对研究问题的情境性分析 【聚焦现状】 非书面家庭作业=一块被荒废的责任田？ 现象一：放学铃声已响起，张老师一边赶往教室一边思考着：今天该布置什么非书面家庭作业呢？随后，教师布置了非书面家庭作业：1.第7课读两遍。2.预习第8课。 现象二：“你们的家长到底有没有检查你们的作业，签名了吗？”老师批评道。孩子们纷纷低下头，小声嘀咕道：“我爸爸让我自己做。”“妈妈忘记了。” 现象三：2012年10月，根据某班45名二年级学生非书面家庭作业问卷调查结果显示：喜欢教师布置的非书面家庭作业的学生占47％，能按教师要求认真完成作业的占39％，能积极配合学生完成各项作业、及时掌握学生完成作业情况的家长仅占30??，其他统计数据均不容乐观。 从中我们可以看出，虽然老师布置了非书面家庭作业，但有效性却亟待提升。要不然，非书面家庭作业就很有可能成为一块被荒废的责任田。 【追溯成因】面对现状，我们对部分学生和家长进行了调查和访谈，更对自身进行了深层剖析，发现了藏于现象之后的一些原因。 1. 教师：随意布置，形式单一 由于非书面家庭作业不能有显性的检查指标，使得教师对布置非书面作业的质量不够重视，内容主要是学习课文之前读几遍，学完课文要求学生背诵。