《丰碑》2教学设计.docVIP

《丰碑》教学设计 永新小学 张俊 教学目标： 了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长恪尽职守、一心为公、毫不利己、专门利人的崇高品质。 理解描写将军和军需处长的重点语句，在品读中想象，体会表达的情感。 理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思，理解“丰碑”的真正含义。 有感情朗读课文。 教学重点： 理解描写将军和军需处长的重点语句，在品读中想象，体会表达的情感。 教学难点： 理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思，理解“丰碑”的真正含义。 教学过程： 一、激趣导入，理解课题 1、播放《七律长征》MTV。今天，我们要学习的这篇课文讲述的是发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事。那就是——丰碑。 2、板书课题，齐读课题。 3、理解课题。欣赏一组有关碑的图片，理解 “碑”和“丰碑”。 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 2.本文中的“丰碑”指的是谁？（师相机板书：军需处长）军需处长是干什么的？ 3、课文讲述了一个怎样的故事？（这篇课文主要讲述了，军需处长在行军途中，被严寒冻死的故事。） 三、直观感受，体验艰辛 1、出示过雪山课件，体会环境恶劣。 2、看后谈感受。 3、体会环境的恶劣和红军队伍面临的困难。 四、精读课文，感悟情感 1.多媒体课件显示：军需处长牺牲的感人场面。 2.从画面上你看到了什么？ 3.课文哪一自然段描写了这一画面？（第7自然段） 4. 指名读，其他同学边听边画出描写军需处长动作、神态、衣着的词语。 5. 作者描写军需处长时，哪一方面写得比较详细？（神态） 6、体会描写军需处长神态的句子。 A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。 B：……他的神态十分镇定，十分安详。 7、引导学生想象，军需处长牺牲前可能想些什么呢？ （板书：一心为公、毫不利己，专门利人） （二）学习课文描写将军的部分。 1、出示自学提纲： （1）、自由读课文，画出描写将军语言、神态的句子。 （2）、品悟情感。 2、学生汇报，教师用多媒体显示相关的句子。 A：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” （1）找生读。你从中体会到了什么？（很愤怒、很生气） 从哪些词句可以看出来呢？（严峻、抽动，及将军的语言） “严峻”是什么意思？ （2）我们在读这句话时应怎样去读？谁能带着愤怒的语气和表情把这句话读给大家听？（找生读，评，找生读） B：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 （1）“发怒的豹子”是什么样子的？谁能做一下这个表情？从中可以看出什么？（愤怒到了极点） （2）在读这句话时，我们应该怎样去读？找生读。（谁还想挑战一下） （3）丰富想像：请同学们展开丰富的想象，想一想，在等待的时候，将军会做些什么呢？ C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。 （1）、生读。 （2）、这句与第一句比感情有什么变化呢？（由“叫来”发展到“跑步过来”，由“抽动”转化为“抖动”） （3）.它两在表现程度上有什么不同呢？（特别激动、气愤）在读这句话时，语气要比第一句更强烈。（找生读） （三）学习第12自然段。 1. 当得知牺牲的就是军需处长时将，将军会怎么想？ 2. 指名读。 3．演示课件，向军需处长敬礼。（庄重） 4.正因为红军队伍中有将军这样关心战士的好干部，所以我们有理由说： ——如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ （四）学习第13自然段。 1. 课件出示：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 2、这句话中的“晶莹”是什么意思？为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 3. 理解后，指导朗读。 接下来，让我们带着对军需处长的无限崇敬和赞美之情齐读12自然段。 　 （五）学习最后一自然段。 1、（投影打出：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢？）谁愿读给大家听？ 1、请同学们想一想，“这样的队伍”指的是什么样的队伍？ （这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍） 2、最后，让我们带着对革命事业必胜的信心齐一起大声说： ——如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 五、总 结。 同学们，军需处长离我们远去了，但他那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。（画碑） 此时此刻，面对眼前这位可敬、可赞军需处长，你们想说些什么呢？请同学们提一句碑词，来表达对军需处长最崇高的敬意。（老师也提了碑词，