一位数乘整十、整百数的口算.docVIP

PAGE  PAGE 5 课题： 一位数乘整十、整百数的口算 教学共案备注教材 分析 本课时是本单元的第一个信息窗出海归来，结合具体情景，熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算。熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算是本单元教学的重点； 学情 分析 本节课知识是学生在已掌握表内乘法，能正确口算100以内加减法基础上教学的，枯燥乏味、机械训练使学生感觉厌烦，致使讨厌学习的重要原因之一。因此，适当创设一些具体生动的学习情境，寓教于乐，从而激发学习兴趣。教学时，先让学生进行充分独立思考、合作交流，再进行必要的引导。学生的探索可能有多种形式，应允许其用自己的方法展示思维的过程和结果。 教学 目标 知识与能力： 1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算算理，及口算方法，能熟练地进行口算。 2、结合现实情境，学会估算两、三位数乘一位数，并能解释估算的过程。 3、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。 过程与方法：引导学生积极参与探索问题的学习活动，培养学生的口算能力和类推能力。 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养问题意识及合作精神。重点 难点重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘教学 准备 多媒体课件课时总课时数12执教课时1 教 学 过 程 教 学 过 程  1．提出问题。 （1）出示渔民们出海归来的信息图：富饶的大海里有着丰富的海产品，渔民们打鱼归来，码头上立刻热闹起来，请同学们仔细观察，你看到了什么？想到了什么？ （2）根据图中的数学信息你能提出哪些数学问题？ 学生思考交流。 如：有关船的：有 4排，每排20条。一共有多少条船？ 有关鱼的：普通鱼200千克，每千克卖4元。一共能卖多少钱？ 带鱼312千克，每千克3 元。这批带鱼能卖多少钱？ 有关虾的：每筐13千克，2筐虾重多少千克？ 有关蟹的：每千克29元。 2、交流讨论，解决问题。 （1）整十数乘一位数。 先看第一个问题：一共有多少条船？ ①请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：20×4 ②动手操作，理解算理。 板书20×4，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？ 我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×4呢？ 说明：20×4表示把4个20合并在一起，就是8个十，所以得80。 学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。 3、估算 再次呈现渔民们出海打鱼归来的情境图。 （1）螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？ （2）带鱼312千克，每千克3 元。这批带鱼大约能卖多少钱？ 尝试估算。 （1）29×6≈ 如何估算？ 学生独立思考，进行估算，然后各抒己见。 （2）比较择优 同学们估算的方法真多，你认为哪种方法更简洁？ 明确：29≈30 30×6≈ 180 180＜200 引导学生归纳乘数是一位数的乘法估算的一般方法：把两、三位数看成整十、或整百的数，一位数不变，用口算乘法的基本方法进行计算。板 书 设 计 整十、整百数乘一位数的口算 20×4=80 200×4=800 29×6≈ 29≈30 30×6≈ 180 180＜200  教 学 反 思 《整十、整百数乘一位数的口算》教学让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。本节课的教学以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。备注： 1、本备课设计本着集体备课与个性化发挥相结合的原则，旨在减轻教师备课负担，提高备课的实效性。教学共案由主备人整理，必须先周备课，可用电子稿。教研组长审核后下发各学科教师，由每位教师结合自