三位数乘二位数笔算乘法.docVIP

PAGE  PAGE 6 ——“三位数乘两位数”教学设计与评析 金华市东苑小学 夏美丝 金华市东苑小学 周红琴 教学内容: 人教版实验教材第七册第三单元P49例1、“做一做”。 教学目标: （1）知识与技能：经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。 （2）数学思考：在探索过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比、分析及概括能力，发展应用意识。 （3）解决问题：能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，并能借助计算器进行验算。 （4）情感与目标：感受数学与生活的联系，并从中获得运用已有知识解决新计算问题的成功体会。 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 教学难点：理解三位数乘两位数的笔算算理。 教具准备：多媒体课件 教学流程： 一、情境创设，复习迁移 出示图片，寻找信息。 1968年每小时行驶45千米 2008年每小时行驶145千米 师：从图中你得到哪些数学信息呢？ 北京 金华 南京 提出问题，列式计算。 如果老师从金华乘坐1968年的列车到南京用了12小时，南京到金华有多少千米？ 45×12=？ 学生在草稿本上列竖式计算，后反馈校对。小结两位数乘两位数的计算方法。 3．引出新知，揭示课题。 （1）如果老师从金华乘坐2008年的列车到北京约用了12小时，那么北京离金华大约有多少千米呢？ 师：请同学们根据问题列一列算式 145×12= （2）师：这个算式和刚才的算式有什么不同呢？ （3）师：今天我们要在学习两位数乘两位数的基础上学习三位数乘两位数 揭示课题：三位数乘两位数（板书） 【评析：以68年和08年的火车为素材，通过对这两个不同时代火车运行速度的对比，让学生感受时代的变迁，激发民族自豪感。通过对两位数乘二位数所提问题的解答，回顾了两位数乘二位数的算理算法，为新知的导入和探究作了水到渠成的迁移。】 二、尝试练习，探究算理 1、初步估算 估一估，145×12大约是多少？ 学生估算，可能出现以下几种结果： 估算1： 145 150 12 10 145×12≈1500×10=1500 估算2： 12 10 145×12≈145×10=1450 比1450多 ；估算3： 145 150 150×10=1500 150×2=300 1500+300=1800 比1800少 ；估得145×12的积的范围大致在1450和1800之间【评析：《新课程标准》强调：在数的运算教学中应重视并加强估算。这一环节教学，学生通过对估算取值范围的确定，培养学生估算的意识。另者，也提高学生快速判断计算结果正误的能力。】尝试计算 要想知道145×12精确值是多少，可以怎样计算？ ②学生在草稿本上尝试计算，教师巡视。 ③巡视期间，师抽生板演 估计算法有： 方法一： 145×12 =145×3×4 = 435×4 =1740 方法二： 145×12 =145×2+145×10 =190+1450 =1740 方法三： 1 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 方法四： 1 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 4 3 5 3、明确算理 ①板演展评 师：这些算法各是怎么想的呢？ ②抽生说一说思考过程。 方法一： 145×12 把12拆分成3×4 =145×3×4 先算145×3，再算 = 435×4 所得积再×4 =1740 方法二： 1 4 5 × 1 2 2 9 0 先用个位的2×145 1 4 5 用十位的1×145 1 7 4 0 把乘得的积相加  方法三： 145×12 145乘12，先算 =145×2+145×10 2个145，再算10个 =190+145 145，最后加起来。 =1740 方法四： 1 4 5 × 1 2 先用先用个位的2× 2 9 0 145，再用十位上的“1” 1 4 5 去乘，再相加。