利用三角形全等测距离 上传教案.docVIP

第三章 三角形 第5节 利用三角形全等测距离 学情分析： 学生在本章的前几节内容中已经学习了“三角形”，“全等三角形”以及“探索三角形全等的条件”。尤其是通过探索三角形全等，得到了“边边边”， “角边角”，“角角边”， “边角边”定理，用这些定理能够判断两个三角形是否全等,掌握了这些知识，学生就具备了“利用三角形全等测距离”的理论基础。 教学目标： 1、知识与技能：能利用三角形的全等解决实际问题，体会数学于实际生活的联系, 并能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。 2、过程与方法：通过让学生体会教科书中提供的情境,明白战士的具体做法,并尝 试思考其中的道理,体会数学与实际生活的联系。 3、情感与态度：通过生动、有趣、现实的例子激发学生的兴趣,引发他们去思考, 并能在利用三角形全等解决实际问题的过程中进行有条理的思考和 表达。 教学重难点 、 关键： 重点：能利用三角形的全等解决实际问题。 难点：能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。 关键：把实际问题转化为解决三角形全等的问题。 教法与学法指导： 在教学活动中，根据农村学生实际，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认 识入手，结合教学案，调动学生的学习主动性。基于本节课利用边角边（SAS）、角边 角（ASA）和角角边（AAS）解决实际问题，占本章重要地位，采用自主探究、归纳总 结的教学方法。重视学法指导和多媒体教学。 课前准备： 教师：多媒体课件、三角板、帽子、尺子。 学生：三角板、练习本. 教学过程： 回顾检测、评价落实 活动内容： 问题1：（1）全等三角形的性质有哪些？ 生：全等三角形的对应边相等，对应角相等。 问题2：（2）三角形全等的条件有哪些？ 生：SSS、ASA、AAS、SAS 问题3：在下列各图中，以最快的速度画出一个三角形，使它与△ABC全等，比比看谁快！（以小组为单位抢答或个人抢答或根据不同情况而定）题如下： B A C B A C A C B 生：（小组交流，合作探究）派代表正确做出与△ABC全等的图形，并说出作??的依据，其余同学做在教学案上。 [活动目的]： 通过第1个问题的提问温习了与本节有关的知识，帮助基础较弱或掌握不牢的学生巩固旧知识，同时也是本节课的理论基础；第2个问题是为学习新内容作铺垫，向学生进一步渗透理论联系实际。 二.合作探究、交流互动 活动内容1：生活中我们会经常应用到全等三角形解决的问题，下面是由一位经历过战争的 老人讲述的故事：?? 一次战役中，我军阵地和敌人的碉堡隔河相望，为了炸掉这个碉堡，需要知道碉堡和我军的距离，在不能过河测量的情况下，一个战士想出这样一个方法，他面向碉堡方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡底部，然后，他转过身保持刚才的姿势，这时视线落在自己所在岸的某一点上，接着，他用步测的方法量出自己 与哪个点的距离，这个距离就是他与碉堡的距离 问题：（1）按这个战士的方法，找出教室中与你距离相等的两个点，通过测量以验证。 （2）你能解释其中的原理吗？ 教师提示：这个问题可用下图来表示:（AC、A′C′表示战士站的位置，点B、点B′分别表 示第一目标、第二目标）. A A′ B C C′ B′ 师：选一位学生代表按战士的方法找出教室中与他距离相等的两个点。在活动中，教师引导学生用教师事先准备好的帽子，先确定好一个目标，再调整帽檐，使情况和战士的情况一样。然后，保持帽檐不动，转动一个角度再望去，选择第二目标，然后，大家利用尺子去测量两个目标与代表的距离，验证战士做法的合理性。 问题：你能解释其中的原理吗？ 生：小组活动，教师指导 组内选代表解决问题BC=B′C′。其中的道理 则：在△ABC与△A′B′C′ △ABC≌△A′B′C′（ASA）BC=B′C′ 师：由此可以看到：这位战士测距离时用到了三角形全等，三角形全等在实际生活中应用较广泛。对于学生的回答给以肯定和鼓励。 [活动目的]: 用真实的故事引入新课，体现了三角形全等在生活中的广泛应用,适时的提问,激发了学生的学习积极性和好胜心。事实表明，学生们主动参与，积极思考,在操作过程中培养合作交流精神和严谨的学习态度。在鼓励学生学习的过程中，锻炼了他们的数学思考能力和语言表达能力，形成了良好的数学