语文教案4年上18().docVIP

课题名称 8、《丰碑》 教学年级 四年 课时数 2 授课类型 阅 读 使用日期 2010.10. 教 学 目 标 1 、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。 2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人精神，受到革命传统教育。 3、认识本课16个生字。 教 材 内 容 分 析 教学重点 1、理解课文中含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，体会将军感情的变化。 教学难点 从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。 课前准备 课件 教学步骤教学活动的组织与实施 设计意图 策略调整 第一课时 一、创设情境，导入新课。 同学们，从2005年2月开始，中央电视台的《新闻联播》推出了“永远的丰碑”大型系列报道，有看过的吗？ 师生交流你还知道了哪位革命英烈的名字啊？ 教学步骤教学活动的组织与实施 设计意图 策略调整 （2）为什么说他是一座晶莹的丰碑 二、自读、质疑，合作、探究。 同学们用自己喜欢的方式自由读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。 （ 生读课文，感受在小组内交流 ） 三、感受丰碑。 展示朗读理解课文的能力。 1、读了这段，你知道了什么？ 相机板书：镇定、安详 2、你对这段内容有哪些不明白？ （教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。 3、（出示军需处长图），军需处长的左手微微向前伸着，他想要干什么？发挥你们的想象说一说。 你们的想象都很合理。能把你们的感受读出来吗？ （生：自己练读、个别读、评读、集体朗读。） 死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？ [1]学生小组讨论。 a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以…… b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有 ，尽到了职责…… c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以 …… ⑵巡视参与讨论。 引导：①镇定、安详是什么意思？ ②老战士给你留下什么印象？——点明中心“不怕牺牲，舍己为人” ③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？ 老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。 请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。配乐播放《沉思曲》。 让我们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调一起站起来齐读这一自然段。 小结：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇， 教学步骤教学活动的组织与实施 设计意图 策略调整 可这一歇，就再也没有站起来。 第二课时 一、过渡：同学们刚才我们共同学习了7自然段，作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物。作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁？（师板书：将军） 二、请同学们回忆一下，我们是怎样学习课文第七自然段的？（回忆学习方法） 这种学习方法可以总结为“读、画、思”。请同学们运用这种方法自学然3——13自段。（课件出示“学法提示”：读：轻声自由地读3——13自段；画：用“ｏ”画出描写将军神态变化的语句；思：他每次神态变化都因为什么而引起，你从中体会到了什么？） （生自学3——13自然段后，进行汇报，师同时板书：“愣一下”、“发怒”、“愣住了”） 讨论： （1）你从将军“愣了一下”中体会到了什么？ （2）当将军看到那位冻死的老战士时他的神情又是怎样的呢？ （3）你从这些神态描写中体会到了什么？ （4）此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？ （生读、全班齐读）。 （5）当有人小声地告诉将军冻死的人正是军需处长时，将军又有何表现呢？ （6）你从这些神态和动作中体会到了什么？ （将军向军需处长敬礼的画面） 是呀，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。这样的好战士，谁不敬佩呢？ 此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，让我们一起来读读这段话，体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！（生齐读） 风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。（师板画丰碑图） 请同学们相互讨论一下这里的“丰碑”指的是什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。 三、合作学习：此时此刻，老师的心情久久不能平静，相信你们和老师一样有很 教学步骤教学活动的组织与实施 设计意图 策略调整 多话想对军需处长说，假如你是红军战士，当你看到军需处长的身体被大雪 覆盖成了“一座晶莹的丰碑”时你最想对军需处长说些什么呢？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。四人一组共同完成。