三角形内角和开课教案.docVIP

《三角形内角和》教学设计 一、教学内容 北师大版四年级下册27~29页 二、教学目标 1.通过直观操作的方法，使学生探索、发现并验证三角形内角和等于180o，能够在已知三角形两个角的度数的情况下，求出第三个角的度数] （二）发现问题，合作探究 1.发现问题，激发探究欲望 看到这个课题，你想提出什么问题吗？（生自由回答并自主解决，通过问答让学生认识内角、内角和。） 2.合作探究 师：接下来，老师要先请大家去解决一场纠纷。三角形姐妹吵架了，想知道它们在吵些什么吗？（生：想。） 师：好，我们一起去看看吧。[生表演] 师：它们为什么吵架了？（生答） 师：是这样吗？你们认为呢？聪明的同学们，你们准备怎样解决这个问题呢？（生答） 师：其实，我们只要比较一下它们内角和的大小，就能知道谁大谁小了。怎样才能知道内角和的大小呢？（生答） （三）动手实践，验证定理 1.量一量： 师：接下来，我们就来量一量，算一算。看看它们的内角和谁大谁小。（课件出示活动要求） 四人小组分工合作，三人量角，一人把结果记录在表格中。 量完三个内角后，再算出内角和。 （生活动并汇报。） 师：老师发现几组同学得出的三角形内角和都在180度左右。其他同学呢？也一样吗？（生：一样。） 师：虽然每个小组量出的内角和结果不大一样，但是它们为什么这么接近，都在180度左右？（生：因为测量中存在误差。） 2.拼一拼： 师：对了，因为我们量角的时候每量一次就会有一次误差，三角形有三个内角，我们量了三次，所以误差就更大了。我们有没有更好的办法来减少这种误差，而且能更快得出三角形的内角和？小组讨论一下，并动手试试。 （生讨论、活动并汇报：可以用撕或折的方法拼角。） （四）课堂小结： 师：现在你们有什么话对三角形姐妹说吗？（生答） 师：我们用量、折、撕等方法知道了这三个三角形内角和等于180度，可是三角形这么多，数也数不清，我们不可能把所有的三角形都找来比较，怎么办？ （使学生明白钝角三角形、直角三角形、锐角三角形就能代表所有的三角形。） 师：通过今天的学习，我们得出一个结论，三角形的内角和等于180度。 [板书： 180o] 师：现在知道为什么我们画不出有两个直角或两个钝角的三角形吗？（生答） （五）运用定理，解决问题 课件出示 1.谁是一家人。 在下面的几个角中，能围成三角形的就是一家人，请同学们帮他们分分家。 （1）20o 60 o 70 o 90 o （2）55 o 40 o 85 o 44 o （3）100 o 53 o 43 o 27 o （4）60 o 60 o 60 o 59 o 2.救救小猪 小猪被困住了，只有你猜对了三角形第三个角的度数，才能把他们救出来。 3.动手动脑 机动 揭示：“把左图截去一部分， 每次只截一次 要使剩下图形的内角和等于180°，有几种截法？” 4.课后拓展 刚才同学们知道了三角形（也就是三边形）内角和是多少。用同样的办法，你会求五边形、六边形的内角和吗？（图）感兴趣的同学可以课后自己去研究。 1