第10课 风筝.docVIP

10风筝 教学目标： 1.会认5个生字，会写12个生字； 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会孩子们的心情变化。 3、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣； 4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点：体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点：体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 教学准备：课件及相关资料等。 教学过程： 一、唤起情感，导入学习 1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。〔课件出示：谜面猜猜看，它是什么？〕你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。 2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？ 3、你的心情我能理解，今天我们就来学习（课件出示：第十课《风筝》）。 二、初读课文，整体感知 1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。 2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些要认的字吧（课件出示：课后的生字）。指名学生认读，正音。“磨坊”这两个字都是多音字（课件出示，认读）。齐读生字。 3、生字认会了，我相信词语也难不了大家，（课件出示：词语），有几个词语特别难读，我们一起来看一看。 （垂头丧气）这个词语特别难读。请大家一起来读一读。 4、垂头丧气是什么意思呀。你能做个垂头丧气的样子吗？课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。 5、“磨坊”是什么呢？磨坊就是磨面的房子（课件出示：磨坊图）。让我们再把这些词语一起来读一读。 三、再读课文，理清思路。 1、认会了生字词，我想请同学分段来读一读。 2、这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？） 3、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（学生边说老师板书） 4、大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。接下来请大家快速默读课文，（课件出示：找一找做风筝，放风筝，找风筝分别是由哪几个自然段来写的？） 四、读中悟情，以情促读 1、课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们一起去瞧一瞧。课文描写的这三部分你们最喜欢什么？（放风筝） 2、你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文第三自然段，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。 3、作者放风筝的心情如何？（快活）哪些句子说明他们很快活？ 4、学生交流，（课件出示句子） （1）课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！” a、大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?〔蝴蝶?、孔雀） b、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的美和作者的情怀。?c、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕） d、惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？谁能理解一下？ e、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。 （2）课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。” a、你读得很好，我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。 b、从早晨玩儿到下午，孩子们都不肯停下来，可见他们对风筝的什么？〔迷恋〕。 c、不过是一只很普通的风筝，然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样？〔大惊失色、千呼万唤〕，从这两个成语足以看出他们对风筝的什么？（喜爱。） d、这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢？??（板书：大惊失色，引导学生逐字理解。大：吃惊的程度??惊：吃惊??失：失去??色：颜色??大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。） e、我们再来看“千呼万唤”这个词语。（板书：千呼万唤）“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。