小学中等生教育管理中的问题及对策研究_许爽.doc

??小学中等生教育管理中的问题及对策研究 摘要 4-5 Abstract 5 一、 前言 8-19 一 问题的提出 8-10 二 国内外研究现状及分析 10-18 1. 国外现状及分析 10-12 2．国内研究现状及分析 12-18 三 核心概念界定 18 四 研究思路 18 五 研究方法 18-19 1. 观察法 18 2. 问卷法 18-19 3. 个案研究法 19 4. 访谈法 19 5. 文献法 19 二、 中等生特点分析 19-20 一 听话 19-20 二 谨慎 20 三 甘居中游 20 四 智力正常 20 五 群体庞大 20 三、 中等生在教育管理中的现实地位及原因分析 20-28 一 中等生在教育管理中的现实地位 20-23 1. 班级管理中的地位 21-22 2. 课堂教学中的地位 22-23 3. 课后辅导中的地位 23 4. 参与活动中的地位 23 二 原因分析 23-28 1. 教育体制存在弊端——最终以分数论英雄 23-24 2. “抓两头、带中间”教育理念在落实过程中出现偏差 24-25 3. 教育者在实践中违背了教育的相关理论 25-28 4. 教育机会均等、公平教育原则没有得到落实 28 四、 中等生在教育管理活动中所处地位对其发展产生的消极影响 28-33 一 影响人格健康发展 28-30 二 影响学生心理健康 30-32 1. 封闭自我 30 2. 害怕挫折 30-31 3. 满足现状 31-32 三 影响学生人生态度 32-33 五、 矫正策略 33-47 一 建立公平公正的教育评价体制 33 二 更新教师教育观念 33-40 1. 学生观 33-34 2. 成绩观 34-35 3. 提升教师对中等生的关注度 35-40 三 教师重视中等生人格的发展 40-43 1. 帮助学生认识到失败是学习过程中必然存在的现象 40-41 2. 对中等生的评价由相对评价向个人内差评价转变 41-42 3. 评语的对象向中等生倾斜 42-43 四 引导中等生客观认识自我 43-44 1. 引导中等生正确认识自我 43-44 2. 引导中等生树立自信心 44 五 促进中等生家长教育观念的转变 44-47 1. 引导家长正确多角度评价孩子，不要只看成绩 44-45 2. 引导家长正确分析孩子能力，期望不要过于能力 45-47 结论： 47-48 参考文献 48-50 附录1 50-51 附录2 51-52 致谢 关于小学学困生课堂参与的研究 摘要 3-4 Abstract 4-5 目录 6-8 第一章 导言 8-19 一、 问题的提出 8-9 一 理论研究的诉求 8 二 个人经历的反思 8-9 二、 研究目标、问题及方法 9-10 一 研究目标及问题 9 二 研究方法 9-10 三、 研究意义 10 四、 国内外相关研究的综述 10-19 一 学困生的相关研究 10-14 二 课堂参与的相关研究 14-18 三 有关学困生课堂参与的相关研究 18-19 第二章 小学学困生课堂参与的现状 19-29 一、 研究目的、现状及工具 19-20 二、 小学学困生课堂参与的现状 20-29 一 小学学困生总体课堂参与情况 20-24 二 不同年级学困生课堂参与状况的差异状况 24-27 三 对小学学困生课堂参与现状的研究结果分析 27-29 第三章 影响小学学困生课堂参与的原因 29-40 一、 研究目的、对象及工具 29-30 二、 影响小学学困生课堂参与的原因 30-40 一 小学学困生课堂参与表现的类型 30-32 二 影响小学学困生课堂参与的因素分析 32-40 1 、影响小学学困生课堂参与的外部因素 32-35 2 、影响小学学困生课堂参与的内部因素 35-40 第四章 促进小学学困生课堂参与的策略 40-47 一、 建立和谐的师生关系 40-41 二、 增加小学学困生的课堂参与机会 41-42 三、 建立相互促进的同伴关系 42-43 四、 提高小学学困生的学习兴趣和参与动机 43-44 五、 提升小学学困生的情感态度和意志力 44-45 六、 加强小学学困生知识的掌握与巩固 45-47 第五章 对于本研究的进一步思考 47-48 参考文献 48-51 在读期间发表的学术论文及研究成果 51-52 附录A 小学生课堂参与调查问卷 例举 52-55 附录B 小学学困生课堂参与观察记录表 55-56 附录C 访谈问题 例举 56-57 致谢 57