数学教案三单元.doc

单元教学计划 第三单元 教学目标： 经历分数乘法计算方法的探索过程，在探索中理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，增强学生的好奇心和积极参与数学学习和探索活动的意义。 能解决与分数乘法相关简单的实际问题，体会分数乘法在生活中的作用。 能正确、熟练进行分数乘法计算，理解倒数的意义，会求一个数的倒数及解决相关的问题。 二、教学重难点： 1.理解分数乘法的意义，能用图例和举实例来解释和说明。 2.能正确熟练地计算分数乘法。 3.能解决简单的分数乘法的应用题。 4.会求一个数的倒数。 三、课时安排：（ 9 ） 课题 课时 授课类型 1、分数乘法（一）分数乘整数 2 新授课 2、分数乘法（二）分数乘整数 2 新授课 3、分数乘法（三）分数乘分数 2 新授课 4、倒数 1 新授课 5、练习三 2 练习课 分数乘法（一） 课型：讲授课 教学内容：北师大版数学四年级上册第三单元p22-23 教学目标： 结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。 2.探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。 3.能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。 教学难点： 分析和解决分数乘整数的实际问题。 教学关键： 会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。分析和解决分数乘整数的实际问题。 教具： 情境图 学具： 情境图 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 二、探索新知 三、巩固练习 四、总结全课 师：同学们看老师黑板上的习题说说它们的意义。 4×5= 6×4= 师：分数乘整数的意义是求几个相同加数和的简便运算，那分数整数的意义是不是和整数乘整数的意义相同呢？本节课我们一起学习分数乘整数。（板书课题） 出示情境图 学生读题，学生先自己独立解决 小组合作交流 小组汇报 4.1／5×3表示的是什么？ 5.1／5×3还可以写成什么？ 6.2个3／7的和是多少？ 根据刚才所学方法计算。 学生独立计算。 找学生板练 2个3／7表示什么？ 全班矫正 7.通过这两道习题我们知道分数乘整数的意义是？ 8.探索分数乘整数的计算方法 先独立计算5／16×3 2×5／9 小组交流计算方法 小组汇报 练一练的1题 涂一涂，算一算 练一练的2题指名回答 练一练的3题板练 本节课你的收获是什么呢？ 生自由发言 表示4个5相加或者5个4相加。 表示6个4相加或者4个6相加。 加法 1／5+1／5+1／5 =1+1+1／5 =3／5 乘法 根据加法和整数乘整数的意义计算 1／5×3 =1／5+1／5+1／5=1+1+1／5 =1×3／5 =3／5 3.画图法 表示的是3个1／5在相加。 还可以写成3×1／5。 学生练习 表示2个3／7相加。 分数乘整数的意义就是求几个相同加数和的简便运算。 独立计算 5／16×3计算时分母16不变，分子5和3相乘作为结果的分母。 2×5／9 分母9不变，分子5和2相乘的积作为分子。 分数乘整数的计算方法： 分数的分母不变，分子与整数相乘的积做分子。 本节课收获了分数乘整数的意义。 回顾旧知促进学生对本节课所学知识的理解 小组合作会帮助个别同学更好理解分数乘整数的意义 独立思考有利于学生发展独立纠结体思维 教学反思： 这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数和整数相乘的计算方法。依据知识的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。 在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：6×5/9，并且列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分的优越性，因此，我在教学完例题之后将题目深化，变成“6×17/18”，并且和同学们一起比赛谁做得快。如果哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。