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教 学 设 计 题 目 25 有的人 总课时 2 学 校 远大二中 教 者 于春红 年 级 八年级 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 2011年6月7日—6月8日 教 材 分 析 本文是为了纪念鲁迅逝世13周年而写的，诗歌运用形象的议论、对比的手法热情的歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情地鞭挞了“骑在人民头上”作威作福的反动阶级，深刻地揭示了热爱人民的认在人民中永生于人民为敌的认必然灭亡的真理。 学情分析 这是一首爱憎分明的诗，而诗歌的教学重在朗读。因此教读本诗可通过引导学生在有感情地朗读中品味诗歌所塑造的形象，体会诗人的感情及蕴含的哲理。 教 学 目 标 1 理解诗歌的深刻内涵，学习体会对比手法的运用。 2 在反复朗读中体会诗的韵律、节奏及感情，从而品味高尚人生的精神境界。 3 学习鲁迅先生的伟大精神。 重 点 在反复诵读中学习鲁迅的伟大精神，品味诗歌形象的议论。 难 点 理解诗歌中的议论，在生活中养成爱憎分明、为他人着想、甘于牺牲的品质。 课前准备 查找关于鲁迅的相关文学常识。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 一 导入新课 二初感文本 三自主研读 同学们，今天我们一起来欣赏藏克家一首诗《有的人——纪念鲁迅有感》（板书课题）。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动。诗人参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，而后写就了这首诗。 1．要求学生自由、大声地朗读这首诗：诗的语言是凝练、含蓄而又饱含感情的，你读完后，是否读出了诗句中诗人的感情？ 2．指名朗读：尝试将诗人的情感通过朗读表现出来。 主问题1：看看哪些诗句清楚地体现出是对鲁迅先生的纪念。诗人为什么不明白点出鲁迅的名字？ 主问题2：既然这首诗是为纪念鲁迅先生，为什么标题不是“纪念鲁迅先生”，“鲁迅赞”、“鲁迅颂”之类，而是“有的人”？ 主问题3：（根据主问题2的探讨，引出）这首诗其实是写了两类人，是怎样的两类人呢？你能分别用一个词语或者一个短语来修饰吗？（要说出用这个词或短语修饰的依据，教师根据学生回答，生成板书：比如“虽生如死”与“虽死犹生”；“欺压人民”与“服务人民”；“遗臭万年”与“流芳百世”、“为人民所颂扬”、“为人民所唾弃”等）主问题4：那么诗人又是以怎样的语言来表达的呢？找出你认为表达最形象的诗句作赏析。 （举例：“人民把他摔跨”在编入教材时诗人曾做过改动，原句是“人民把他摔倒”，比较两句的表达效 1．自由、大声地朗诵；2．自由谈初读感受（初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感）；3．互评同伴的朗读。 学生自主阅读体会，书上圈点批注，遇到问题可前后同学商量，讨论，寻求同伴的帮助。 △简单的导入，直奔“主题”。 △《语文课程标准》特别强调要加强朗读，以朗读引领学生走进文本。 △主问题1是引导学生体会作者对鲁迅的热爱与颂扬之情，感受诗歌语言的含蓄与形象；主问题2意在引导学生体会诗人的创作意图以及诗人含蓄的表达；主问题3训练学生在读懂诗句的基础上，学会用更凝练的词语概括。 主问题4引导学生回归文本，深入文本，进一步感受诗的魅力。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 四教师点拨 五小结 六布置作业 根据学生的自主研读，可能会涉及以下问题，适时点拨并指导朗读：问题预想1：如何理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”问题预想2：“有的人骑在人民头上，有的人俯下身子给人民当牛马”问题预想3：“有的人把名字刻入石头想不朽”问题预想4：为什么说?“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”又应当怎样理解? 是啊，想我泱泱中华五千年文明，涌现出了多少像鲁迅先生一样的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中华民族才堪称一个伟大的民族。（缓缓叙述缓缓擦去板书）历史长河一如滚滚江海，大江东去浪淘尽，首先卷走这些遗臭万年的人