4课紫藤萝瀑布学习卡(学案).docVIP

课题 4课 姓 名 七年级班组 第一课时 设计 学习方法 学习内容 方法总结 仔细领会目标，明确要求，理解核心问题，做到有的放矢。心中有数。知其然，还要知所以然。 理清作者的思路和记叙要素，才可以把握文章的结构，更好的掌握课文的内容。理解思想感情 认真预习，扫清字词障碍，对作者和文学常识及文体资料要牢记。这样才能为下步理解和领悟内容和思想做准备，试试吧，相信你自己，你能行的。 握文章的顺序，才能更好地理解作者的思想和感情，有因才有果。一定好好体会和理解。 学会精读试着从修辞方法，作者的感情入手体会 学习透过文字表面看出实质，从字面意思中，体会出语句中的深刻内涵。真正的读懂课文。 须细心细致阅读课文，并学会联系上下文，整体把握，紧扣思想和内容来回答问题。 整体把握，学会走出课文，做到书越读越薄。厚积才能薄发，提炼精神实质和内涵，并学会能举一反三，融会贯通。 4、紫藤萝瀑布 学习目标 1、诵读品味，体会写景的精妙和作者的情感,学习借景抒情写法。 2、培养热爱生活的态度。 学习时间：二课时 老师导学 自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注“出淤泥而不染”的荷花，有人赞美青松的高洁，有人讴歌腊梅的勇敢……然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。 课前预习，整体感知 1、激情朗读课文，标示段序，积累字词。 2、试着给课文划分层次。 3、作者思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 4、这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 先了解一下作家作品吧 宗璞 （1928—），原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，清华大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。 “文革”前主要要短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》 ，曾获全国优秀中短篇小说奖，散文集《丁香结》。她的散文情深意长,隽永如水。本文写于1982年。 再看看写作背景 1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头，在拨乱反正的1982年作者的小弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是，在其弟病逝前写成此文。 第一课时 一、基础大比拼：1、积累字词 浮想联翩 　 瀑布 迸 溅　 嚷嚷 一穗 花苞 忍俊不禁 伫立 枯槐 伶 仃 盘虬卧龙　 仙露琼浆 酿酒 挑逗 遗憾 绽开 2、解释词语 发端： 终极： 迸溅： 挑逗： 伫立： 稀零： 凝望： 伶仃： 忍俊不禁： 盘虬卧龙： 仙露琼浆： 蜂围蝶阵： 二、分组阅读理解（一） 1、阅读“看花”部分，思考：作者是按照什么顺序，从哪几个方面对盛开的紫藤萝进行描写的? 2、精读“花瀑”部分，思考：这一部分主要突出了紫藤萝花哪些方面的美？ 3、有感情地朗读前6段，找出自己最喜欢的语句或段落，并说说理由。 ①“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” ②“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” ③“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！” ④“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 阅读理解（二） 1、阅读“忆花”部分，思考：紫藤萝花有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 2、阅读“思花”部分，联系背景材料，思考：说说紫藤萝花的命运有什么象征意义？ 3、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生意义的？ 4、怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 5、“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的道理？ 三、课文小结 本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先