教师实践性智慧的发展路径.docVIP

第二次业务学习 地点：电教室 主讲人：张孝红 时间：2013.9.4 教师实践性智慧的发展路径 ——数学教师PCK的实践性解读 一、什么是PCK? PCK是学科内容教学化知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称，1986年由舒尔曼( shulman)提出。PCK的核心内涵和主要成分包括三层含义： 第一，针对某一具体内容的最有用的类比、样例、图示、解释和演示等多种表征方法； 第二，教师有关学生对某一主题感到容易或困难的原因、学生的偏见和误解、消除误解的知识； 第三，教师把学科教学内容向学生容易理解的内容转化的知识，这种转化的载体是教学活动设计。 PCK主要是一种实践性知识，与教师的实践性智慧有很大的一致性，它更应被看成一种能力，一种创造性地进行工作的能力。 基于课堂教学的PCK的分析框架 二、新手教师的初始PCK 不了解教学内容之间的联系； 不太了解学生学习该内容的基础以及容易理解或误解的地方； 数学语言表达不准确并有表达不科学之处； 缺乏帮助学生学习的具体教学策略； 注意力基本上都集中在所讲的知识上，没有精力关注学生，也没有组织教学的意识，尤其是不会处理“追问”与“理答”。 随着教学经历的增加，有些知识会“自然生长”，无须刻意追求和外力干预。 三、教师较难发展的PCK 1、对数学本