审核评估五个度的理解与把握.doc

审核评估“五个度“的理解与把握 一、审核评估“五个度” （一）五个度具体内容 培养效果与培养目标的达成度、办学定位和培养目标与社会需求适应度、教师和教学资源对学校人才培养保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度。 （二）“五个度”贯穿审核评估范围（6+1） 定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、自选特色项目 （三）“五个度”包含学校人才培养全程工作 招生：生源、录取情况 培养：规章制度（培养方案、教务管理文件）、教学过程（授课、讨论、作业、考试） 学习结果（毕业率、学位率） 就业：就业数量、就业面向、用人单位评 （四）“五个度”涉及学校工作的方方面面 人：学生、教师、行政、教辅人员 财：地方拨款标准、教学经费投入、教学劳酬分配教学工作所占比例 物：教室、宿舍、实验设备、实习基地建设 历史：积淀形成的办学风格与特色 现在：正在做的工作 未来：办学方向、发展趋势 二、审核评估五个度的理解与把握 （一）学校人才培养效果与培养目标的达成度 1.培养目标：高等学校对学生基本素质在层次、类型、规格上所做的不同规定，根据高等教育目的而制定的，是高等教育目的的具体化，是学校一系列教育教学活动的出发点，缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺少针对性，难以取得成效。 结果与目标的重叠面大，说明达成度高。重叠面小或不能重叠，说明培养目标不切合实际，或者教育教学活动没有到位，达成度就很低。 培养效果与培养目标的达成度，不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更反映在人才培养的过程中：教学内容、教学方法、教学效果；作业、实习、实验、考核；社会实践、毕业论文（设计）…… 贯穿的审核评估范围： 1.2 定位与目标——培养目标 1.3.1定位与目标——落实学校人才培养中心地位的政策与措施 1.3.2定位与目标——人才培养中心地位的体现与效果 4.1 培养过程——教学改革 4.2 培养过程——课堂教学 4.3 培养过程——实践教学 4.4 培养过程——第二课堂 5.4 学生发展——就业与发展 （二）人才培养目标与社会需求的适应度 高校是为社会培养和输送人才的重要基地，人才培养目标必须体现为地方、国家经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。 社会对人才的需求多样：学术型人才、复合型人才、应用型人才、技能型人才。 培养目标——课程体系符合培养方案 培养方案体现课程目标 培养目标定位合理 与学校实际相符合 服务地方、国家经济建设——社会需求 贯穿的审核评估范围： 1.1 定位与目标——办学定位 1.2 定位与目标——培养目标 3.3 教学资源——专业设置与培养方案 3.4 教学资源——课程资源 （三）教师和教学资源对学校人才培养的保障度 一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学组成要素。教学资源包括：教师队伍、教室、教学经费、教材、实验室、教学仪器设备、体育场馆。 普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发[2004]2号） 师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现 高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障 拥有高质量的教师和教学资源的学校，人才培养的保障度高，反之则低 贯穿的审核评估范围： 2.1 师资队伍——数量与结构 2.2 师资队伍——教育教学水平 2.3 师资队伍——教师教学投入 2.4 师资队伍——教师发展与服务 3.1 教学资源——教学经费 3.2 教学资源——教学设施 3.3 教学资源——专业建设与培养方案 3.4 教学资源——课程资源 3.5 教学资源——社会资源 （四）教学质量保障体系运行的有效度 教学质量保障体系：质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈调节 依据国家高等教育相关质量标准和行业标准建立学校自身的专业标准、课程标准各主要教学环节的质量标准学校依据这些质量标准，开展教学工作 学校教育教学质量的体现者和评价者 学生素质提高 学习需要满足 建立对毕业生和用人单位的跟踪调查机制根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养方法进行调整改进 （1）就业市场的需求情况 用人单位对毕业生学历和学科的要求 人才需求量的变化 对就业难的认识 招聘时间及渠道 面试时考虑的因素 对毕业生的整体评价…… （2）学生的综合素质情况 综合素质强弱高低的描述 知识技能掌握情况 岗位适应能力 本校学生与他校学生的比较 （3）专业设置、人才培养及就业工作情况 专业设置、 培养方案、课程体系的建议 教学改革的理解、认识、参与 对学校就业工作的满意度 学院在就业指导方面应注意的事项…… 贯穿的审核评估范围： 3.3