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一年级语文第六单元集体备课 《语文课程标准》中指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性，就是基于“语言是人类社会交际的工具，思维的工具，也是传承文化的工具，语文课程的核心任务是通过语文课程的学习。使学生熟练地掌握母语，并能顺利地用以交际实践。 一、紧扣课程标准研读教材 （一）站在语文学科的角度研读教材 研读教材时应有整体观念，不仅要了解本学期的全册教学内容，还要了解前后一册的教学内容。本册教材共包括以下几方面的内容：识字、课文、古诗朗诵，语文乐园，口语交际（或口语交际.综合性学习）及附录几部分构成。本册教材的主要特点是：趣味盎然的集中识字；内容丰富的话题单元；图文并茂的古诗诵读；具有趣味性、综合性的语文乐园；案例呈现的口语交际与综合性学习。对照课程标准了解本册教材所在的年段目标，研读全册教材，我们便能清楚地对全册教材的教学目标有了一个整体的定位，知道该教什么，该如何教。因此，我们确定的教学目标是识字写字、读好课文和积累语言。 （二）站在编者的角度研读教材 作为初步接触汉语语言基础的儿童，汉语拼音的单一性可能会使刚刚入学的孩子在学习过程中觉得单调而乏味。所以编者在充分考虑到儿童的这一年龄特征，在内容选择上，力求做到知识性、趣味性、科学性相结合。从学生的实际情况出发，用一幅幅设计精巧的彩色图片插入到拼音的认读和书写中去，让学生利用视觉的直观性将生活化的图片慢慢引申到学母、音节的学习运用中。使学生在潜移默化里，把拼音和汉字的拼读认写有机地联系在了一起。 同时，在教材编写上也着眼于终身学习和立足长远发展的需要。从汉语拼音复韵母这一课开始，同步选择了几首情趣十足，读起来也很押韵的精炼儿歌。其琅琅上口的韵律，让学生们学起来更加饶有兴致。比如从《好朋友》《我很快乐》中，学生们体会到了“友情与快乐”，从《自立歌》《给奶奶送阳光》中，学生们懂得了“独立与关爱”，从《晨光》《星夜》《太阳的话》里，学生们感知了大自然的美妙，从《戴上眼镜的小老鼠》《丁一小写字》里，学生们学会了养成良好的习惯。就拿《戴上眼镜的小老鼠》来说吧，平日里，学生们总把家长和老师纠正他们读书、写字和用眼卫生方面的话全当耳旁风，有时也只是在无休止地提醒下才注意片刻，眼保健操就更不用说了，算是睁着眼睛比画两下罢了。但自从学了《戴上眼镜的小老鼠》，再加上我们班上两个视力有缺陷的同学，亲自介绍了因为眼睛问题而给他们平时生活所带来的种种不便和苦恼后。班上的同学在科学用眼上真是大有改观。比起家长的唠叨和老师的提醒，学习中的认知对于孩子们来说好像更乐于接受，更易于接受多了。 二、紧扣课程标准研究教法 识字是小学低年级语文教学的重点，为了更好地适应学生对汉字初步的认知水平，教材将认写分开，多认少写，以激发学生主动积极发展自我的愿望，使学生较早地进行简单的阅读实践，从而提高了他们的识字能力和阅读能力。 本册书识字编排的特点是： 　　1、认写分开，多认少写； 　　2、边学拼音边认字； 　　3、重视写字。 根据新课程标准的要求，在教学中，我们改变以往老师讲解分析，学生被动记忆的教学模式，引导学生自主探究，让学生动脑，动手，动口，调动多种感官主动参与学习，达到快识、牢记、会用的目的。 1、抓好预习和复习巩固。我们重视课前预习的培养，课前就要求学生借助拼音读通课文，同时也要读准生字，再想想哪些生字你是认识的，在哪里怎么认识的？对于没有认识的生字就自己想办法认识记忆，对于没有认识的做上标记。在课堂学习后，课后还要求学生跟家长做生字的游戏，当天巩固识记。　　2、通过各种生动有趣的识字方法记忆生字：（1）　谜语记忆法：根据字的形成义，可以编一些谜语来帮助记忆。可老师编谜语，也可以引导学生自己根据字形结构的特点自编谜语让同学猜。如“上小下大，形似山尖。——尖”。“不端不正，东倒西歪。——歪”。“一人靠树，立足休息。——休”。（2）比较记忆法（找朋友）：让学生根据生字的音架结构找出它的朋友（相近字音，相同或相似的字），通过比较，找出它们的不同之处加以区分，进行记忆的一种方法。 （3）编故事：根据字形编故事记忆。 （4）游戏记忆法。 （5）想象记忆法 “甜”字真有意思。舌头舔到甘蔗感到很甜就是“甜”。 “眨”是眨眼睛，所以是目字旁，右边一撇是眉毛，下面是眼睛和下眼皮。 “澡”，左边是洗澡的水，右边是许多肥皂泡，下面的木是小朋友坐在木盆里洗澡呢。 想象是孩子们最喜欢的识记方法，在充分想像中，他们尝到了发现的喜悦，识字的快乐。字型上有特点的难点字最适宜用想象识记法。 （6）加减记忆法（包含熟字加减偏旁或笔划） 大量生字有联系，形状非常接近。如以“青”为基础部件合成的“清、晴、睛、蜻”等。用加减识字法去识记，能举一返三，由识一个字延伸到识一类字。 又例如教学生字“日”时可触类旁通，让学