中学八年级下册语文导学案27.docVIP

江侗族自治县罗旧镇中学八年级下册语文导学案 课题 岳阳楼记——范仲淹 编写时间 4月 30 日 主备 黄建文 审核 肖飞 课 时 3课时 学习目标：1、熟读背诵全文并能翻译。 2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。 4、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想和抱负，树立正确的人生观。? 学习重难点： 学法指导：自主学习、合作交流展示、 质疑讨论 学习过程： 自主预习一、导入新课： 检查预习情况 1、读准下列加粗字的拼音： 谪守（ ）??霪雨（ ） ? 霏霏（ ）?薄暮冥冥（ ） 谗言（ ）樯倾楫摧（ ）______家、_______家，_______家。 3、有感情地朗读课文。 朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。 合作交流1、请同学朗读课文第一段。 2、翻译第1段，注意以下词语的解释。 通， 。和， 。 具， 。制， 。属， 。 3、概括段意： 。 4、提问：第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？归纳：在“ ”的基础上“重修岳阳楼”，说明 5、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 胜状， 。 晖， 大观： 。述， 。备， 。然则， 迁客， 。骚人： 得无， 。 6、概括段意： 。 7、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生 ，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅 的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是 ，效果没有这样好。8、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？归纳： 。 9、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 探究质疑1、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 若夫： 霪雨： 霏霏： 开： 墙： 楫： 。 薄： 冥冥： 去国： 谗： 讥： 萧然： 2、概括段意： 。 3、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 归纳：极力渲染“ ”的气氛，因 而悲。 精读品析1、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。 至若： 翔集： 集： 锦鳞： 兰： 汀： 郁郁： 而或： 长烟： 一空： 跃金： 。 壁： 何极： 宠： 辱： 偕： 把： 。2、概括段意： 3、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？归纳：极力渲染“ ”的气氛，因 而喜。4、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？答：“ ”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“ ”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“ ’作对比，引出下文，由写 自然转入 ，突出全文的主旨。拓展延伸1、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。 求， 古仁人， 或， 为， 庙堂， 。：是， 进， 。退， 。 2、概括段意。 3、提问：“古仁人之心”是怎样的？归纳：内涵是“ ”。4、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 归纳：是“ ”。 5、提问：“进”指什么？“退”指什么？归纳：“进”指 ；“退”指 。 6、提问：“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎么样的感情？归纳： 7、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？归纳：孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“ ”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他 。 课后积累 1、一词多义。 和：政通人和（ ） 观： 予观夫巴陵胜状（ ） 至若春和景明（ ） 此则岳阳楼之大观也（ ）? 2、通假字。 ⑴百废具兴（“具” 。） ⑵属予作文以记之（“属” 。） 3、词类活用。 ?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“ ”。“后”：形容词作状语“ ”。）? 4、流传至今的成语。 ??⑴ ⑵ ⑶ 拓展延伸 本文构思巧妙，将叙事、写景、议论有机结合起来，这种写法有什么作用？说说看法。