大堰河——我的保姆解决方案.ppt

* * 献给 　　 大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！ 大堰河——我的保姆 《懂你》 1.有感情地诵读，体会诗歌的感情与语言； 2.学习本诗富有表现力的语言，领会“大堰河”这一形象的象征意义；(重点） 3.分析本诗的修辞手法和诗歌的结构。(难点） 艾青（1910—1996），现当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的说法，艾青刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他所说：他是在“被冷漠、被歧视的空气中长大的” 。 1.了解作者 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有”！她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　　　　　　　　　　　 2.认识大堰河 3.疏通字词 大堰（ ）河 檐（ ）头? 瓦菲（ ） 灶（ ）火?? 荆棘（ ） 掐（ ）死 匾（ ） 火钵（ ）????? 碾（ ） 忸怩?（ ）?冰屑（ ）? 团箕（ ） 凌侮（ ）???? 叱（ ）骂? 咒（ ）语 ?zào yàn yán? fēi niǔ ní jīnɡ?jí qiā biǎn bō niǎn wǔ xiè jī zhòu ? chì ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 1.诵读指导 （1）请同学自由朗读诗歌，注意读准字音，读清节奏，读出情感。 （2）请认真聆听名家朗诵，思考你和名家诵读有何差别？ 明确：从朗诵技巧、诗歌内容、感情理解等方面思考 （3）朗诵技巧指导： 注意节奏和停顿。 修饰语、中心词要重读，语速放慢； 语速低缓，根据内容注意音调或低沉或高昂； （4）请同学们伴随背景音乐， 有感情地朗诵诗歌。 2.层次把握 全诗可分为几个部分？各部分的感情基调如何？ 第一层：（1～3节） 怀念与痛悼 第二层：（4～8节） 眷念与感激 第三层：（9～11节） 同情与控诉 第四层：（12～13节）讴歌与赞美 诵读体悟： 把握大堰河的形象 1.请简要概括第一至第三小节的主要内容。 具体介绍了大堰河的身份、地位和死后的境况。 意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意境 荒寂衰败 萧索凄凉 感情 深情的怀念 低沉的哀思 一组冷落凄清的景物构成一幅令人悲凉伤感的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。 2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？ 3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 尝过熟饭后 放好酱碗后 补好破衣后 包扎伤手后 掐死虱子后 拾起鸡蛋后 拍去炭灰后 搭好灶火后 抱 抚摸 在这泪水里,包含着对乳儿无 比真挚的感情。　　 “被” “领回” 4.阅读第五节思考： 　　“我”离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她却流泪了？哪些词表明“我”不情愿离开大堰河？ 5.第七节，作者连用六个“含着笑”表现了大堰河怎样的性格？有什么作用？ 含着笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 晒麦 烧肉 纯朴宽厚，勤劳善良 命运悲惨，极容易满足的大堰河 6.第八节中，哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 深爱 切糖 贴画 赞美乳儿 做梦 表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。 7.第九节，作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？ 用厚大的手掌把我抱在 怀里 ，抚摸我 洗着我们的衣服 提着菜篮到池塘 切着冰屑悉索的萝卜 掏着猪吃的麦糟 扇着炖肉的炉子的火 背了团箕晒大豆和小麦 深爱着她的乳儿 夸口赞美她的乳儿 年仅四十多岁就“含泪的去了” 慈爱 博大 大堰河人物形象 内容总结: 悲苦 大堰河——我的保姆 勤劳、善良 含着笑 概括诗歌形象题的答题思路 答题步骤：身份定位—性格分析—形象意义 1.总说：概括诗歌塑造的形象特点。 2.有理有据分析形象的基本特征，分析时务必联系具体诗句。 3.指出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。 【方法技巧】 【对点训练】 1.阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影