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实验理解分析类题型的解答技巧 徐以润 江苏省灌南县高级中学（222500） 实验理解分析类题型主要是要求学生依据一定的实验结果，运用所学的学科知识分析其中原因或得出正确的实验结论。也就是要能理解科学实验的一般方法，理解所考实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，并能对实验实现象和结果进行解释和分析。 1．根据实验结果提出合理解释 设计这类题目的：理论知识一般是以高中生物教材上的有关理论为知识背景，但实验的材料、实验的方法和步骤往往是书本外的，题目的情境设置很新颖。但只要撩开新情境的面纱，抓住实验的基本原理和实验结果，结合所学的理论知识，就不难得出正确的答案。 例1：在淀粉块上的5个圆点位置，分别用不同的方法处理如图12-1所示：将该实验装置放入37℃恒温箱中，保温处理24小时后，用碘液冲浸淀粉一琼脂小块，其结果记录于表12-2。 图12-1 表12-2 实验结果记录 淀粉圆点 实验处理方法 磺液处理后的颜色反应 A 新鲜唾液与盐酸混合 蓝黑色 B 经过煮沸的新鲜唾液 蓝黑色 C 只有新鲜唾液 红棕色 D 接种面包霉 红棕色 E 只有2%蔗糖酶液 ？ 请你仔细分析后回答下列问题： 1 你对圆点A和B的颜色变化的解释是___________。 2 圆点D的颜色变化与圆点C一致，你的解释是_____________。 3 你认为圆点E应呈现_______色，其理由是蔗糖酶__________。 4 上述实验装置要放入37℃恒温箱中进行保温处理，你提出两个理由加以解释：①______________；②_______________。 答案 1 强酸和强碱使唾液淀粉酶失活 2 面包霉分泌淀粉酶 3 蓝色 不能催化淀粉水解 4 利于面包霉生长 提高酶的活性 2．根据实验结果确定实验控制的条件 设计这类题，一般是以影响某种生理过程的因素或生物体内的各种生物化学反应的原料或产物作为知识背景，重点考查学生对已学过的知识理解和掌握的程度。 例2：在研究光合作用的光反应和暗反应的过程中，当控制了某种条件后，发现叶肉细胞中的五碳化合物的含量突然上升，试问：控制的条件是（C） A．突然停止光照 B．突然降低温度 C．突然停止CO2的供应 D．突然升高或降低pH值 3．根据实验原理和实验过程，预测实验结果 这类题目，一般都是以已学过的知识背景作为设计题目的根据，重点考查学生综合运用和知识迁移的能力。 例3：在表12-3所列内容的实验中，试管内容物变成蓝色的是（D） 表12-3 实验内容 试管号 试管内容物 条件 检验 1 2mL浆糊+2ml纯唾液 37℃10min 3滴碘液 2 2mL浆糊+2ml清水 37℃10min 3滴碘液 3 2mL浆糊+2ml稀释10倍唾液 37℃10min 3滴碘液 4 2mL浆糊+2ml纯唾液 95℃10min 3滴碘液 5 2mL浆糊+2ml纯唾液+2滴浓HCl 37℃10min 3滴碘液 A.1、2、3 B．2、3、4 C．3、4、5 D．2、4、5 解题关键：找到实验中隐藏的因果（逻辑）关系。 1．在严谨的实验中，“因同则果同，因不同则果不同”。2．如果出现“因不同而果相同”，要具体分析：①如果因对立（即实验变量是“有”和“无”），则此“因”不是形成果的真正原因，即题中的实验变量对结果无影响。②如果因不对立，则两“因”中必有内在联系，即本质相同。 解题思路： 1．通过实验目的或步骤（根据单一因素不同）找出实验变量，将实验分为多个对照组；2．由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系，先得出正确结论（分结论）；3．再根据各对照组中得出的“分结论”，综合为“全面结论（总）”；4．在验证性实验中，如果实验目的已知，可直接作为正确结论，但全面性要因对照组而定。 例4：植物与植物的光合作用能力不同，这与它们的结构、生理有关。 （1）科学家发现植物进行光合作用时，叶片中只有叶脉的维管束鞘细胞内出现淀粉粒，叶肉细胞中没有淀粉粒；植物的情况正好相反。请你完成以下支持该发现的实验： Ⅰ.选取天竺葵（植物）玉米（植物）为实验材料，用________作为染色剂。 Ⅱ.实验前，先让天竺葵、玉米在光下照射几小时，分别摘取二者新鲜的正常叶片，经退绿处理后滴加染色剂，然后用肉眼观察，其被染色的部位分别是____________________________________________________________。 （2）植物单个叶片的光合作用强度可用通气方式测定，如模式简图所示，将叶片置于同化箱中，在适宜的光照、温度条件下，让空气沿箭头方向流动。 Ⅰ.当B处气体的浓度低于A处气体的浓度时，说明__________________________________