助学课堂2014解说.ppt

助学课堂的宣言： 什么是一堂好的数学课？ 是教师讲解得越精细越好吗？不是！ 是把教学内容挖得越深越好吗？不是！ 是设计了几十个巧妙的问题，让学生轻松地理解了知识就好吗？不是！ 是把课堂演绎得行云流水、美轮美奂为好吗？还不是！ 对教师提出了哪些新的要求？ （会指导、懂进退、增素养） “助学课堂”的机理分析 对学生提出了怎样的新要求？ （自学、探索、倾听、提问、合作、辩论、表达、举例、操作、实验、搜集资料） 助学课堂 我们心中理想的课堂是什么？ 小手直举 小脸通红 小口常开 小眼闪亮 —— 孙双金 我们心中理想的课堂是什么？ 掌声、笑声、辩论声 ——孩子所向往的课堂 如何重建我们的课堂？ 让我们从三个公理出发： 公理一：学习在本质上是学生自己的事情。 公理二：学生的学习是终身的事情。 公理三：学习不应只是知识的累加，更是自我的完善与创造。 公理一：学习在本质上是学生自己的事情。 定理1：“以学定教”才能满足不同学生的多样化学习需求。 定理2：精致的讲解无法代替学生亲自的实践。 定理3：教学应该对学生的学习发挥帮助、促进、催生的作用。 公理二：学生的学习是终身的事情。 定理4：兴趣与好奇是最好的老师，是学生可持续发展的力量源泉。 定理5：方法可以让学生的学习登上快车道。 定理6：学生能力的培养，为其日后融入社会、服务社会，打下宽厚的基础。 公理三：学习不只是知识的累积，更是自我的完善与创造。 定理7：我们需要为学生营造一个“放松的警惕状态” 的课堂氛围。 定理8：只有会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思，学生的灵性才能得到舒展，智慧才能绽放。 定理9：为了学生的“进”，教师要尽可能地“退”。 倡导先学后教,在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。 让学生充分展示自己的学习成果，并通过提问、补充、质疑、辩论等形式，实现同伴间的合作学习。 教师 “以学定教”，把力用在关键处、重心处，引领学生去“织网”，去“爬高”，在培养学生的高级思维能力上下功夫。 “一探二学三生疑”的预习策略 “探”，是避免把预习等同于看书自学的做法，因为这会使得学生的预备学习变成了被动的接受或简单的模仿。所以，我们一般先安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或是探而不明的时候，再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可让学生的探索贯穿预习的始终。 “一探二学三生疑”的预习策略 “学”，是在探索之后的行动，因人而异，这时的学，可能是对“探得”后的进一步“确定”，也可能是“探不得”后的“充电”，总之，学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望的并伴随着心理预期的学习。 “一探二学三生疑”的预习策略 “生疑”，是更深层次学习的体现，是学后的反思、质疑与追问，疑问的深度，反映了预习和思考的深度。学生把疑问带到学校，又使得后续的学习变得动力强劲。 六种模式的助学单 探学式 做学式 练学式 学思式 评析式 综合活动式 探学式 第四单元第1课时 小数的加法和减法 一、试一试，相信我能行。 9.3+3.48 15+4.27 1.76－0.85 二、学一学，相信我能懂。 请自学数学课本××页的内容，想一想，小数的加、 减法计算与整数的加、减法计算有哪些相同和不同？ 三、想一想，相信我能问。 关于小数的加、减法，你还有什么疑问？你觉得有什么需要提醒同伴注意的？ 做学式： 时、分的认识 一、我实验我快乐。 活动一：让爸妈计时，看看在一分钟内你能完成哪些事情？ 活动二：从晚上七点钟开始计时，到八点，看一看一小时内你能完成哪些事情？ 二、我游戏我快乐。 一人计时，两人比赛，看谁估计的一分钟的时间最准确。 三、我比赛我快乐。 和同伴进行一个比赛，一人出题对方回答：“时针从□走到□，经过了多长时间？”“分针从□走到□，经过了多长时间？”看谁回答得又对又快。 练学式： 分数乘整数（练习课） 1. 回顾与整理 回顾一下前几节课我们学了哪些知识，用你喜欢的方法进行整理。 2. 提醒与分享 解决分数乘整数的实际问题，你觉得有什么要提醒大家