第5章相交线与平行线复习.docVIP

第5章 平行线复习（2） 石界河初中 王亚平 教学目标： 1.知识与技能 复习巩固平行线的判定和性质，能应用判定和性质进行简单的推理或计算。 使学生进一步学会识图，能将复杂图形分解为基本图形，学会图形、符号语言、几何语言的转化。 过程与方法 分析问题的方法：由已知看可知，扩大已知面。由未知想需知，明确解题方向。 识图的方法：在定理图形中提炼基本图形，在解题时把复杂图形分解为基本图形。 情感、态度与价值观 通过复习使学生了解分析问题的方法（分析法、综合法），初步领会化繁为简、化未知为已知的化归思想。 教学重点： 使学生掌握平行线的判定和性质，并能用它们进行简单的推理或计算，初步掌握分析问题和解决问题的方法。 教学难点： 使学生将知识条理化、系统化，能正确地运用。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、设疑自探 1.复习引入： 老师：在同一平面上，两条直线的位置关系有几种？ 学生：有两种，相交或者平行。 老师：上节课我们已经复习过了相交线，这一节课我们复习“平 行线”。 （板书课题：复习平行线） 2.学生设疑： 根据我们前面的学习，同学们认为这一部分那些内容比较重要呢，请以问题的形式提出来。 3.教师对学生设疑归纳，整理，补充。 附：自探提示 请同学们结合以下题目完成本节课学习任务。 1.平行线的定义、性质、判定分别是什么？ 2.判断（1）两条直线被第三条直线所截，同位角相等（ ） （2）同旁内角互补 （ ） （3）如果a⊥b且a⊥c，那么直线b∥c （ ） 3.填空：如图 ∵∠1＝∠C （已知 ） ∴AE∥BC （ ） ∴∠2＝∠B （ ） ∠EAC＋∠C＝180°（ ） 前一步用的是平行线的_______，后一步用的是 。 4、如图，已知B、A、D在同一直线上，(1=(C，∠B=40°，求(BAE的度数。 分析和处理，你怎样分析这个问题： （1）从条件出发，你可以得到什么？ （2）问题可转化为求什么？能够满足吗？ （3）从图形看：图中可分解出哪些基本图形。 （4）请写出求解过程。 （5）你还能用其它方法解出这道题吗？试一试。 5、如图，已知AB∥CD，∠A＋∠B＝180°，∠B＝∠D吗？为什么？ 学生自探，教师巡视指导（10min） 二、解疑合探 1、小组合探 （1）小组内交流自探成果。要求：全体起立，小组长切实负责。 （2）教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。 题号 展示人 展示方式 评价人 1 口述 2 口述 3 板书 4 板书 5 板书 展示要求：口头展示声音洪亮，突出重点，语言简练。书面展示排版整齐，书写快速工整，条理清晰，内容准确。 评价要求：面向同学神态自然，声音洪亮；指出优点，不足，及时补充；打分并说明扣分原因。 非点评同学认真听讲，有疑问或见解时及时提出来，以补充或阐述不同观点。 2、全班合探 （1）各小组按分工进行展示和评价。 （2）教师根据学生展示于评价情况进行必要的点拨。 教师点拨第5题并强调解题方法 5、如图，已知AB∥CD，∠A＋∠B＝180°，∠B＝∠D吗？为什么？ 解： ∠B＝∠D ∵ AB∥CD（已知） ∴ ∠B＝∠DCE(两直线平行，同位角相等) ∵ ∠A＋∠B＝180°（已知） ∴ AD∥BC（同旁内角互补，两直线平行） ∴ ∠D＝∠DCE(两直线平行，同位角相等) ∵ ∠B＝∠DCE(已证) ∴ ∠B＝∠D（等量代换） 教师强调： 分析问题的方法： 由已知看可知，扩大已知面。 由未知想需知，明确解题方向。 识图的方法： 在定理图形中提炼基本图形， 在解题时把复杂图形分解为基本图形。 三、质疑再探 用2分钟时间回顾本节所复习内容，你还有哪些不太明白的地方，或者又产生了新的疑惑，请提出来我们共同探讨。 四、运用拓展 （一）自编题 （1） 请同学们结合课本自己编写1~2道习题，同桌相互交流。 （2）教师择优在全班展示、解答。可由编题的同学评价答题情况，或讲解出题意图。 （二）巩固训练 1、填空： （1）∵∠1＝∠B（已知） ∴ ∥ （ ） （2）∵∠2＝∠3（已知） ∴ ∥ （ ） ∴∠B＝ ( ) 如图， 已知CD∥AB，