人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案.docVIP

【学习目标】 1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。 2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。 3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。 【学习重点】反复朗读，品味本文生动形象，富有哲理的语言 【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观 挟卷（ ） 骄奢（ ） 羞怯（ ） 清吟（ ） 枭鸟（ ） 荫庇（ ） 芳馨（ ） 云翳（ ） 巉岩（ ） 朔风（ ） 2、解释词语 巉岩： 清吟： 荫庇： 芳馨： 怡悦： 一泻千里： 三、至少读三、四遍课文，把不懂得部分画出来，在课堂是那个和大家交流。 【课内探究案】 一、谈生命导入 二、初读课文，整体感知 1、播放课文范读录音，学生听读，校正字音，学习朗读。 2、学生齐读，注意语气、语调，把握情感。 提示：感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 3、自读课文，整体感知文意，理清行文思路，划分课文层次 ①本文的主要的内容是什么？ ②本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？ 三、精读课文，合作探究。 1、 “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 2、作者是如何表达自己对生命的感悟的？ 3、“一江春水”“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程、哪几种生命状态？在这几个生命状态中“春水”“小树”表现了怎样的心理品质？ 4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 四、用心感悟，品味语言。 1、在文中画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。 2、小组互助：组内交流所批注的句子或段落，推荐一名成员展示合作成果。 五、拓展创新，总结提升 作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”“在快乐中固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并展开讨论。 六、达标检测，反馈矫正 （一）基础达标 1．加点字注音全对的一项是（ ） A．挟（jiā）卷 喧（xuān）闹 覆（fù）压 绯（fēi）红 B．怡（yí）悦 丛莽（mǎng） 枭（xiāo）鸟 芳馨（xīng） C．朔（shuò）风 荫（yìn）蔽 云翳（yì） 巉（chán）岩 D．惊骇（hài）　　清吟（yíng）　　休憩（qì）　　卑（bēi）微 2．下列各项中有错别字的一项是（ ） A．一泄千里 呻吟 消融 如盖浓阴 B．悬岩峭壁 洪涛 奔腾　　　幽花芳草 C．心平气和 羞怯 浑浊 庄严灿烂 D．叶落归根　　　屏息　　　飘翔　　　穿枝拂叶 （二）阅读下面的文章，回答后面的问题。 生命的本质 夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。 那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难！这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。 但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到探马的舞蹈火一般忘情、热烈。 面对着这样一群人，我感觉到世上所有的词汇变得苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的无力、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈也不停。 熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人办事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。当时也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点忧愁。她一下子就让我陷入对生命的沉思和扣问：生命的本质是什么？是什么让生命以这样欢乐的形式前行的？ 用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的，上苍有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈，生命从一降生就穿上了一双红舞鞋。 这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。 人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡了生命欢乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿字，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧，从不悲观