学生读写能力的有效提升策略介绍.ppt

学生读写能力的有效提升策略 新课标中关于“读”我是这样理解的：1、认读 。2、朗读。3、阅读。 在中、低年级阶段已经开始开始认读能力的培养，学生已具备 良好的认读单词、句子的能力，在这里我主要来谈一下学生 阅读能力的培养。阅读严格来讲是silent reading（默读）. 它实际上是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中 获得信息。阅读的外部表现为：眼睛看，心里想。它要求 把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的小学生 普遍存在阅读速度慢、理解力弱的现象。导致这种现象的 原因有很多，如情感因素，方法与策略因素，智力因素等。 所以在教学中我注意做到以下几个方面来提高学生的阅读能力。 一、立足课堂，加强阅读方法指导，教会学生如何进行阅读 “授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“Teach student how to learn English”而不仅是“Teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。 1）加强朗读训练，培养学生良好的语感。 朗读能培养学生良好的语感，教师要充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，从而提高学生对语言的感知、感悟能力。 ①. 多读，积蓄朗读的“量”。 在平时教学中，我紧紧围绕教材展开朗读活动，小组组长在课前分配一单元朗读任务，小组全员参与，对于朗读的较好的小组，老师给予奖励（贴画或者各种形状的贴纸），我们学校每个班都有争章栏。这样学生读的积极性比以往大大提高了，每个同学都尽力读好，为自己小组争得荣誉，他们的集体荣誉感增强了，小组内成员更加团结了。 不仅课堂上有朗读任务，我也给学生布置朗读家庭作业，我分单元设计表格让家长在家积极监督，并明确写出学生在家朗读的内容和表现，然后小组组长查收，再上交表格给我，我再给予评价。 如下表： 姓名___________ 注：朗读流畅，优美 ，语音标准，有感情打★★★★★ 朗读比较流畅，语音标准，但缺乏感情打★★★★ 学生英语朗读反馈表 姓名___________ Unit1 Lesson1 Lesson2 Lesson3 Lesson4 Lesson5 家长评价 老师评价 Unit2 家长评价 老师评价 Unit3 家长评价 老师评价 注：朗读流畅，优美 ，语音标准，有感情打★★★★★ 朗读比较流畅，语音标准，但缺乏感情打★★★★ ②. 熟读成诵。在英语学习中，通过熟读成诵，帮助学生培养初步的英语语感也是一个有效的方法。我在四年级的时候就鼓励学生背诵Let’s talk.学生进入五、六年级的时候就把Let’s talk 和 Read and write 尽量都背过。日积月累，学生便会熟识各种形式结构，习得语言技巧，增强语感。通过此项活动的开展，我发现学生的口语比以前更加流畅，背诵记忆的能力也强了许多。 （2）、教给学生阅读技巧，引导学生准确感知阅读材料。 小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常肤浅，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性，或追求认识只是浅尝辙止，以偏概全，对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。我就以课堂为载体，通过阅读课的形式培养学生感知英语阅读材料的能力。 ①、在阅读教学中我要求学生学会略读、默读；用眼睛读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读。遇到生词要学会跳读、扫读，学会快速阅读，在最短的时间获取更多的信息。 ②、教会学生查英语字典。让学生在遇到不会的单词养成查字典的习惯，并教会学生如何查字典，如何快速地查到所要找的单词。 ③、对于生词在不查字典的情况下要根据文中的上下文来猜测生词的意思，很好地把握一段文字的大意。 ④、阅读过程中要把握关键词，通过圈圈画画关键词或者句子来更好的理解文章。 （3）设置问题，带着目的和动机阅读。 ①、在阅读前设置问题 让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，我就让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。 ②、在阅读中解决问题 学生通过提出的问题对课文有了认知后