第23章旋转解决方案.pptx

第二十三章《旋转》教材分析 酒仙桥一中 范庆柱 第七章 三角形教材分析 第七章 三角形教材分析 第二十三章《旋转》教材分析 一、本章总体认识 几何 空间与图形 图形的认识 图形与变换 图形与坐标 图形与证明 平移 轴对称 旋转 （七上） （八上） （九上） 相似 （九下） 全等变换 1.运动与变化是数学研究中一种基本方法，是一种观念性的认识，平面几何是一个良好的载体，几何变换是支撑点. 平移 、轴对称、旋转是合同变换的三种形式.平移与轴对称都是关于直线运动的，即以直线为运动的参照物，而旋转是关于点运动的，是以点为参照物的.因此，旋转是对图形运动的完善与补充． 2.从变换的高度分析问题；从运动的观点看待图形. 例如： 从变换的角度来研究诸如等腰三角形、平行四边形、圆等图形的结构有助于对这些几何图形有更本质的认识. 一、本章总体认识 二、教材内容安排 旋转及其性质 中心对称 中心对称图形 关于原点对称的点的坐标 图案设计 旋转的最基本的知识 特殊的旋转－－中心对称 平移、旋转、轴对称 的综合运用 本章共安排三个小节内容与小结（专题形式），教学时间大约需要9课时，具体安排如下（仅供参考）： ■ 23.1　图形的旋转 2课时 ■ 23.2　中心对称 3课时 ■ 23.3　课题学习　图案设计 1课时 ■小结 专题复习 3-4课时 课时安排 二、教材内容安排 1．图形旋转的基本性质． 2．中心对称的基本性质． 3．两个点关于原点对称，它们坐标间的关系． 教学重点 二、教材内容安排 教学难点 二、教材内容安排 1．图形旋转的基本性质的归纳与运用． 2．中心对称的基本性质的归纳与运用． 三、学习目标要求 小学阶段 中学阶段 教 学 目 标 1-3年级主要让学生结合实例进行观察，对轴对称、平移、旋转有感知上的认识。4-6年级则要求学生通过观察、操作能在方格纸上将简单图形平移、轴对称或旋转90°；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 要求学生要经历探索其基本性质的过程，并能够运用性质按要求作出简单平面图形变换后（轴对称、平移、旋转）的图形，并探索图形之间的变换关系（轴对称、平移、旋转及其组合），灵活运用轴对称、平移和旋转的组合进行图案设计及解题。 寻找中学阶段相同内容的教学切入点，合理整合内容，通过教学设计体现中小学衔接，提高教学的时效性。 初中阶段在认识学习基本图形（等腰三角形、平行四边形、矩形、菱形、等腰梯形、正多边形和圆）的时候结合图形变换，利用图形变换思想探索勾股定理，垂径定理等，将图形认识、图形与变换、图形与坐标和图形与证明紧密联系在一起。 教材先分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转90o，明确旋转的含义。 教材通过让学生画一画的活动，借助学生已经掌握的图形旋转的知识，使学生学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90o。 在小学可以概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”，“会画图”。离定量地研究还有一定距离。 而中学需要学生能够画出任意角度的旋转图形，并能用精炼的语言描述旋转的性质，并能用旋转的知识解决一些问题。 三、学习目标要求 课程目标 1.通过具体实例认识平面图形关于旋转中心的旋转。探索 它的基本性质：理解对应点到旋转中心的距离相等，对 应点与旋转中心连线所成的角相等. 2.了解中心对称、中心对称图形的概念，探索它的基本性 质：成中心对称的两个图形中，对应点的连线经过对称 中心，且被对称中心平分. 三、学习目标要求 课程目标 3.探索线段、平行四边形、正多边形、圆的中心对称性质. 4.认识并欣赏自然界和现实生活中的中心对称图形. 考试说明 三、学习目标要求 A B C 旋转 ①了解图形的旋转，理解对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质；②会识别中心对称图形. ①能按要求作出简单平面图形旋转后的图形，②能依据旋转前、后的图形，指出旋转中心和旋转角. ① 能利用旋转进行图案设计；②能运用旋转的知识解决简单问题. 四、教学教法建议 困难在哪 优势在哪 提升在哪 具体建议 分析透彻 明确方向 困难在哪 1、当我们把几何变换的认识提升到对图形运动的依据时，对图形认识的困难没有消失仍然存在． 2、相比较平移和轴对称，同学们对旋转问题的理解困难相对较大，究其原因主要是旋转的图形关系打破了图形的均衡与匀称的关系，识别图形之间的关系相对