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第二十三章《旋转》教材分析
酒仙桥一中 范庆柱
第七章 三角形教材分析
第七章 三角形教材分析
第二十三章《旋转》教材分析
一、本章总体认识
几何
空间与图形
图形的认识
图形与变换
图形与坐标
图形与证明
平移
轴对称
旋转
(七上)
(八上)
(九上)
相似
(九下)
全等变换
1.运动与变化是数学研究中一种基本方法,是一种观念性的认识,平面几何是一个良好的载体,几何变换是支撑点.
平移 、轴对称、旋转是合同变换的三种形式.平移与轴对称都是关于直线运动的,即以直线为运动的参照物,而旋转是关于点运动的,是以点为参照物的.因此,旋转是对图形运动的完善与补充.
2.从变换的高度分析问题;从运动的观点看待图形.
例如: 从变换的角度来研究诸如等腰三角形、平行四边形、圆等图形的结构有助于对这些几何图形有更本质的认识.
一、本章总体认识
二、教材内容安排
旋转及其性质
中心对称
中心对称图形
关于原点对称的点的坐标
图案设计
旋转的最基本的知识
特殊的旋转--中心对称
平移、旋转、轴对称
的综合运用
本章共安排三个小节内容与小结(专题形式),教学时间大约需要9课时,具体安排如下(仅供参考):
■ 23.1 图形的旋转 2课时
■ 23.2 中心对称 3课时
■ 23.3 课题学习 图案设计 1课时
■小结 专题复习 3-4课时
课时安排
二、教材内容安排
1.图形旋转的基本性质.
2.中心对称的基本性质.
3.两个点关于原点对称,它们坐标间的关系.
教学重点
二、教材内容安排
教学难点
二、教材内容安排
1.图形旋转的基本性质的归纳与运用.
2.中心对称的基本性质的归纳与运用.
三、学习目标要求
小学阶段
中学阶段
教
学
目
标
1-3年级主要让学生结合实例进行观察,对轴对称、平移、旋转有感知上的认识。4-6年级则要求学生通过观察、操作能在方格纸上将简单图形平移、轴对称或旋转90°;欣赏生活中的图案,灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
要求学生要经历探索其基本性质的过程,并能够运用性质按要求作出简单平面图形变换后(轴对称、平移、旋转)的图形,并探索图形之间的变换关系(轴对称、平移、旋转及其组合),灵活运用轴对称、平移和旋转的组合进行图案设计及解题。
寻找中学阶段相同内容的教学切入点,合理整合内容,通过教学设计体现中小学衔接,提高教学的时效性。
初中阶段在认识学习基本图形(等腰三角形、平行四边形、矩形、菱形、等腰梯形、正多边形和圆)的时候结合图形变换,利用图形变换思想探索勾股定理,垂径定理等,将图形认识、图形与变换、图形与坐标和图形与证明紧密联系在一起。
教材先分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转90o,明确旋转的含义。
教材通过让学生画一画的活动,借助学生已经掌握的图形旋转的知识,使学生学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90o。
在小学可以概括为:积累感性认识,形成初步表象,其外显的表现就是“能识别”,“会画图”。离定量地研究还有一定距离。
而中学需要学生能够画出任意角度的旋转图形,并能用精炼的语言描述旋转的性质,并能用旋转的知识解决一些问题。
三、学习目标要求
课程目标
1.通过具体实例认识平面图形关于旋转中心的旋转。探索
它的基本性质:理解对应点到旋转中心的距离相等,对
应点与旋转中心连线所成的角相等.
2.了解中心对称、中心对称图形的概念,探索它的基本性
质:成中心对称的两个图形中,对应点的连线经过对称
中心,且被对称中心平分.
三、学习目标要求
课程目标
3.探索线段、平行四边形、正多边形、圆的中心对称性质.
4.认识并欣赏自然界和现实生活中的中心对称图形.
考试说明
三、学习目标要求
A
B
C
旋转
①了解图形的旋转,理解对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质;②会识别中心对称图形.
①能按要求作出简单平面图形旋转后的图形,②能依据旋转前、后的图形,指出旋转中心和旋转角.
① 能利用旋转进行图案设计;②能运用旋转的知识解决简单问题.
四、教学教法建议
困难在哪
优势在哪
提升在哪
具体建议
分析透彻
明确方向
困难在哪
1、当我们把几何变换的认识提升到对图形运动的依据时,对图形认识的困难没有消失仍然存在.
2、相比较平移和轴对称,同学们对旋转问题的理解困难相对较大,究其原因主要是旋转的图形关系打破了图形的均衡与匀称的关系,识别图形之间的关系相对
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