开远市第二中学“三环节”互动高效课堂教学模式实施方案123.docVIP

开远二中“三环节”互动高效课堂 教学模式 开远市第二中学 2010年9月 开远二中“三环节”互动高效课堂教学模式实施方案 前 言 凤凰浴火 方能涅槃 开远市第二中学是一所历史悠久的学校，始建于1942年抗战最艰苦的岁月，历经明德中学开远分校、大庄私立新民中学、云南省开远第二初级中学、云南省开远回民中学等历史时期，于1981年定名为开远市第二中学。开远二中现有三个年级，共22个班，有800多名学生，教职工100多名，是开远市唯一的一所农村完中。开远二中地处个旧，开远，蒙自 城市群落的中心----羊街乡，昆河铁路与卧大公路交汇处，学校东面为昆河铁路，南面为卧大公路，西面为即将建成的石蒙高速。羊街乡为开远市第一大乡，面积266平方千米，人口34049人，紧靠新兴的红河工业园区，随着交通条件的改善，这里将成为个旧，开远，蒙自城市群落重要的物流中心，人口增加，也带来巨大的教育需求。 开二中基础设施简陋，教学质量低下，师资水平良莠不齐，学生厌学、中途辍学现象严重，学校的现实已远远满足不了当地老百姓的教育需求。 2010年，学校在考察学习了杜郎口中学，洋思中学，玉溪华宁四中的教学模式，反复研讨后，决定实施“三环节”互动高效课堂教学模式改革。 “三环节”互动高效课堂教学模式包含“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大环节、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大步骤、预习课、展示课、反馈课三种课型。 总的来说，有以下几个亮点： 1、动态的课堂：生生、师生、组组、男女、优差、立体互动 2、情感的课堂：让学生沉浸于教学情境和过程中感受到学习的愉快、成长的幸福、生命的价值。 3、时间安排为10+35，老师讲解尽量少，给学生时间和机会来讲解、交流。课堂气氛热烈、和谐、民主、学生敢问、敢说，敢课堂形式多样化，培养学生对学习的积极主动性。参与活动的学生人数多，力争做到人人有份。 4、“三环节”互动高效课堂教学模式，将学生课前“预习”搬到课堂上，开设了预习课。 5、教师是课堂的组织者、策划者、引导者、参与者、评价者、提升和拔高者。让学生展示才华，增强学生自信心，通过学生自己板书、讲解、辩论、争议，达到对问题的深层认识，提高自己的处理问题能力。 6、展示课后，每次对每组成绩较弱的学生进行检测，使这些同学从预习开始，主动去问问题，积极地争取参与课堂，从而也促进了成绩较弱的同学达标。 开远二中的“新模式”的改革仍处于探索阶段。据我们观察和与学校老师、学生交流后得知，“三环节”互动高效课堂教学模式在学校改革的过程中仍存在一些问题。因此，我们针对“新模式”的开展是否能在提高学生学习兴趣方面达到目的，能否提升学生的学习积极主动性展开行动研究。 据我们观察和与学校老师、学生交流后得知，“三环节”互动高效课堂教学模式在学校改革的过程中仍存在一些问题。“新模式”的核心思想是提高学生学习兴趣和学习积极性，于是我们对“新模式”的开展是否在提高学生学习兴趣方面达到目的，提升了学生的积极主动性提出疑问，探究“新模式”的开展是否达到提升了学习兴趣、提高了学习积极性的目的。从而中开展此次行动研究。 据我们观察和统计后得知，开远二中在校生中只有21.25%喜欢英语学科，对英语学科缺乏学习兴趣和学习积极性，而“新模式”的核心思想是提高学生学习兴趣和学习积极性，于是我们对“新模式”的开展是否在提高学生学习兴趣方面达到目的，提升了学生的积极主动性提出疑问，探究“新模式”的开展是否达到提升了学习兴趣、提高了学习积极性的目的。 反思我们现在的教学： 1、课前准备不充分。备学生的环节基本没有，课堂教学中教师更多的注重是教学进度，教学既定目标，将是否讲授完，作为评价一节课主要标准，讲授，成为课堂教学的主要方法，学生很少有或没有参与权，上课时听，优生还能跟上听，一般学生只能疲于奔命，差生只能“磨时间”了，有时学生参与也是无充分准备，是配角。个别老师甚至会不参与集体备课、不备课、不带教案上课、课堂无组织、乱讲、瞎讲。有的一节课，连教学目标都模模糊糊。课堂的互动，仅限于个别学生与教师互动，学生长期被动接受，逐渐失去学习兴趣和主动性，部分学生因“与我无关”而形成“不参与”、“听不懂”的恶性循环，出现厌学现象，最终导致辍学。课堂老师一人讲，无人呼应，讲的也太枯燥，一周十几节课，不可能毎节都精彩，学生累、教师更累，久而久之教师积极性荡然无存。 2、部分教师认为自己工作就是教给学生知识，课堂上对于学生情感和生活态度方面基本没有思考，就教学工作而言，也是“一厢情愿”只顾教和讲，不注重学生听和学。 师生之间缺乏沟通了解， 这种现象耐人寻味。 3、“三环节”互动高效课堂教学模式，课堂教学注重每一个学生对每一节课教学目标，每一个知识点、掌握情况的检测和达