融通中西的学业人才选拔与评估技术(泰思).pptVIP

融通中西的学业人才选拔与评估 全球视野下的素质教育考试与评价 ? 苏州泰思 新考试 ? 新评价 ? 新留学 看一组关于教育的漫画 教学围绕应试 课堂挪移知识 评价只看分数 课堂的“灌” 作业的“滥” 考试的“多” 管理的“死” 沉重的学业负担 过重的心理负担 乏味的校园生活 今天，中国 教育的现实图景依然灰暗 学生苦 教师累 家长急 校长冤 为什么会这样？出路在哪里？ XIANGYU EDUCATION GROUP 教育方针 课程标准 评价考试 方向与目标 指标与程度 测量与反馈 导弹如何命中目标 目标的分解、量化和探测 导弹实际位置信息探测 反应敏捷 传输通畅 执行到位 XIANGYU EDUCATION GROUP 导弹命中目标，靠的是一种“定向伺服机制” ——锁定目标，精确测量，动态调整 目标锁定准确——对目标“分解”“量化”，实现“可测”。时刻关注目标的三个维度：方向、时间、程度。 过程伺服自动——围绕目标进行“反馈”“诊断”和“改进”。准确反馈，及时调整，不断修正。 指令执行到位——“敏捷”、“通畅”、“到位”。反应敏捷，传输通畅，执行到位。 ☆我们有与全球现代教育发展趋势完全切合的素质教育的方向与目标； ☆我们有已经发布的、不断修订且日臻完善的新课程标准； ☆然而，我们没有与素质教育目标和新课程标准相配套的考试、评价技术和手段…… ——《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》刚刚发布——教基二[2013]2号 基于共同责任的理念分享—— 基于共同理想的资源融合—— 基于共同发展的活动促进—— 陶行知先生—— 教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。 教师们应该花一些时间到农民中间去体验生活，向他们学习，和他们同甘共苦。……要和学生家庭联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。 全球现代教育发展的根本趋势 教育终身化—过分功利 社会学习化—厌学加剧 发展个性化—抹杀个性 人才多元化—高度同质 内容综合化—过早分科 手段网络化—关闭 时空全球化—封闭 管理民主化—自闭 教育终身化 社会学习化 发展个性化 人才多元化 内容综合化 手段网络化 时空全球化 管理民主化 应试教育体系下的素质教育 “为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服务” 专才教育体系下的通识教育 关于“知”和“识”。 阶段教育体系下的终身教育 教育向两头延伸；学习是第一需要；读书成生活方式 封闭教育体系下的开放教育 个性化与选择性。由教师到辅导员。 认识时代：现代教育的发展趋势 人们普遍认为导致应试教育—— 万恶之源是——考试； 罪魁祸首是——高考！ 于是，很多人疾呼取消“考试”，其实这是不正确的。“考试”的确是指挥棒。但，指挥棒出了问题，我们不能指责指挥棒本身，要研究如何让指挥棒正确指挥，而不是简单地砸烂和取消指挥棒！ 今天，指挥棒的问题到底出在哪里？考试理论和技术落后——★考“素质”，窄化为考“学科”★考“学科”，窄化为考“双基”；★考“双基”，窄化为考“记忆”考“技巧”； 最简单的记忆秘诀——重复（加班加点，死记硬背）； 最简单的技巧秘诀——熟练（题海战术，生搬硬套）……★提高“素质”，异化为提高“成绩”；★提高“成绩”，简化为提高“分数”；★提高“分数”，又的确有“旁门”“捷径”可走…… 应试归因—— 教育目标 知识 + 技能 考试方法 知识点 + 题型 教学方法 记忆 + 套用 学习方法 死记硬背 + 生搬硬套 表现形式 加班加点 + 题海战术 学生学习：压力大、效率低、无兴趣、无动力、无效能感、无目标感、无意义感、无价值感、学习习惯非良性循环…… 今天，我们倡导的是素质教育，可是考核评价的却不是“素质”，这是问题的实质； 如果考试考的就是素质，那么“应试教育”本身就应该是“素质教育”，两者将没有任何对立； “有考试”大家就要去“应考试”，“考素质”大家就会去“提素质”，这个机制本身没有问题； 因为“素质”相对稳定，所以“考素质”一定不惧多次考试——允许多次考试就成为可能，一考定终身就可打破； 然而，“考素质”——这是一个世界级的难题！ 考试与评价问题，是教育改革与发展中所必然遇到的难题。不但中国，全球任何国家亦如此。肇始于二十一世纪初的美国“反SAT运动”、“反标准化考试”等问题，亦是美国在教育改革与发展中所遇到的考试与评价难题的具体体现；于2012年中国成立“国家教育考试指导委员会”也是面向这一难题的体现。 基于素质教育的考试与评价、与基于中国本土的跨国教育考试与评价，是中