关爱聋哑儿童要点.ppt

关爱儿童 特别是特殊的儿童 中国儿童 留守儿童 单亲儿童 拐卖儿童 残疾儿童 童工 孤儿 童兵 中国向我们展示了一幅迷人的图画，古老文化和现代科技同在，悠久传统与飞速文化并存。中国儿童尤其可爱，他们美丽而谦逊，如珍宝一般。 0-14岁人口为222，459，737人，占总人口的16.60% 但也有很多问题亟待解决 残疾儿童 指生理功能，解剖结构，心理和精神状态异常或丧失，部分或全部丧失日常生活自理，学习和社会适应能力的14岁以下儿童。认知特点与正常儿童相比，智力残疾儿童由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。 我想着重介绍聋哑儿童 因为通过这次活动，我对他们有了一定了解 明确聋哑人的定义 耳聋者由于听力的缺失，听话能力受到影响，同时由于失去了对自己发音的监控能力，说话能力受到了影响，造成掌握语言的障碍，成为所谓的聋哑人。 聋哑人的交流工具——手语 手语是由于聋哑人焦急需要而产生的，他已经作为聋哑人的一种语言，逐渐为人们所接受。授予包括手指语和手势语。 由于我国幅员辽阔，人口众多，如同汉语有各地方言一样，手语也有各种不同的地方手语。 1990年，中国聋人协会编辑的《中国手语》工具书正式出版发行，1994年又组织编写、出版了《中国手语》续集，对推广手语，规范手语，有着重要意义。 手指语跟手势语 手指语是用手指的指势变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次评出词语； 在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多是指示性和形象性的动作，叫做自然手势。此后，随着社会的进步，特别是聋哑教育的产生和发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字上产生的、与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。 我的主题就是把他们当正常人看待 聋哑人不同的思维发展阶段 1、形象思维阶段 是在没有语言的条件下去解决思维问题。聋哑人在掌握比较丰富的手语之前，其思维活动是形象思维。所谓形象思维，包括视觉印象，还有听觉、嗅觉、触觉、动觉、味觉、心情、病痛感觉等的印象，以及建立在这些印象基础之上的对过去或未来的想象。 2、手语思维阶段 当聋哑人学习掌握一定量的手语后，其思维工具开始向手语转变。聋人从形象思维发展到手语思维，不是截然分开的，而是逐渐过度发展的。两种思维可同时存在。这一时期，形象思维和手语思维是交错进行的。思维活动的内容已经能通过手语、表情、肢体动作表达出来。 3、文字思维阶段 年纪小的聋哑儿或者文化层次较低的聋哑人，他们的思维是建立在手势语言基础之上的。而随着聋哑儿的成长和文化水平的提高，他们的思维开始建立在抽象的文字语言上。 聋哑人与健全人的思维比较 形象思维 → 形象思维 ＋手语思维 → 手语思 维＋文字思维 → 以文 字思维为主 并非必须以语音语言 为载体 健全人的思维是以语 言为载体的，即语言 为思维的工具 需要强调的一点：文化层次的高低决定了聋 哑人是否能形成以文字语言为载体的思维活 动。 从思想来说他们和我们并无差距 他们和我们游戏，他们跳舞，甚至在很多方面比我们做得更好 聋哑人中也有很多伟人，他们凭借自己的努力做出了很多让人敬佩的事情。 海伦凯勒 邰丽华 爱迪生（一只耳朵耳聋） 贝多芬（耳聋后继续创作） 在他们身上表现出来的品质值得我们每个人学习 总而言之他们不需要我们的同情或怜悯，只是需要一点帮助罢了，他们和我们一样是正常人，他们应当得到我们的尊重。