文化视野下的中学语文汉字教学要点.pptVIP

文化视野下的中学汉字教学 语言是人类交际和交流思想的工具，这个工具有两种形式：口头的和书面的。 书面语言是用文字记录下来的语义，它不受时间和空间的限制。文字能把语言传于异时，传于异地。 一、汉字交际功能的文化特性 汉字语言交际功能的文化特性主要表现在两个方面： 一、汉字的产生和创造体现了汉文化特性。 汉字的创造实际上是先民对客观世界观察认知的结果，这种认知不是纯客观的，而是受到人们实际生存条件、文化限制的，带着主观色彩的。由此产生的汉字就极有可能反映了当时的某种社会文化背景，蕴含着某种社会文化信息。 其次是汉字的造字原则和形体结构。 汉字造字的基本原则是以形表义，在以字形表达字义的过程中，或直接描摹，或间接表达，形和义的联系自然就涉及到了当时特殊的文化背景。 象形、指事、会意、形声等等造字方法为形义联系中的文化信息的蕴含和传载提供了巨大的空间。 在各种造字法中，象形是最古老的方法。用这种方法构造出来的象形字是最古老的汉字，也是后来汉字造字的基础。 指事一般是在象形字的基础上增加指事符号，例如： 会意则通常是把两个或两个以上的部件组合起来，例如： 形声字的多数形旁和很多声旁也是象形字。 所以汉字自身的形体结构中包含着丰富的文化因素。 二、教学中体现汉字交际功能文化特性的方法 1.因形探源-有效掌握汉字字形。 字义，是指一个汉字所表示的单音词的意义。 古代汉语以单音词为主，一个字通常就是一个词。例如： 高中课本必修二中选录了曹操《短歌行》，其中一句“月明星稀，乌鹊南飞”。为何“鸟”和“乌”会有一个“点”的区分？ 这可以用字原分析法来解释： 2.以字形正确把握汉字字义 汉字有独体字和合体字，象形和指示字是独体字，会意字和形声字是合体字。 古汉字象形字以形示义。 形声字的字义与部首所表示的事物和行为相关。例如“如”部字一般和人有关，“木”部字一般和木本植物有关。 汉字字形对与构词也有影响，把握了字义就有可能理解词义。 三、咬文嚼字——培养使用汉字的习惯 从“炼字”到咬文嚼字，汉字对中国文学产生了深远的影响。 汉字的意蕴丰富，同一个文字符号形式，都有这丰富的意蕴，如一个“道”字，《辞海》就收了15个义项，这种特性对古人立言著文产生了深远的影响。 神奇的汉字，它的表意功能使它蕴含了无尽的文化信息，展现出无穷的文化魅力，也见证了悠久的文明进程。汉字就是一种文化，同时也促进了文化的发展。 三、汉字教学中落实汉字文化功能的基本方法 1、通过汉字来解读中国古代婚姻文化 （1）以“姓”和“氏”等来看群婚风俗 （2）以“婚”、“娶”等字来看掠夺婚俗 （3）以“嫁”、“孟”等字来看聘娶风俗 2.通过汉字来解读中国审美文化 （1）以“美”、“羞”、“义”等字来看味觉审美 （2）以“喜”、“乐”、“娱”等字来看听觉审美 3.以汉字来构建姓氏文化 几千年来，我国姓氏不断演变，主要有以下几种情况： （1）在母系社会，以母亲的姓为姓。 （2）以祖先的族号或谥号为姓氏。 （3）以居住地、国名或采邑为姓氏。 （4）以爵位、官衔或职业为姓氏。 （5）兄弟民族的姓氏译音。 （6）少数民族受汉族册封赐姓而改为汉姓。 （7）以排行为姓氏 （8）以祖辈的字为姓。 （9）以神话中的传说为姓。 （10）以数字为姓。 （11）以兽名为姓。如“牛”、“马”、“熊” （12）以植物名为姓。如杨柳松柏梅等。 * * *