致远中学邓庆道.ppt

* 致远中学 邓庆道 考试是对学生学习质量进行监 测、评价的重要手段；针对学生的 认知发展情况和考试本身的功能要 求，独立编制试题、组合试卷是教 师教学能力和水平的重要表现。 一、初中历史命题依据： 从理论上讲，初中历史命题时考点的定位应以教育部印发的新课标（即2001年版）和我市下发 的《考试指南》之“考点解析”为依据，以现行 教材为依托。 从具体操作上来看，多数教师命题时往往只参考教材，很少去研究课标和《考试指南》。 中考复习阶段的练习编制和试卷命制就务必要紧 扣课标和《考试指南》；甚至有必要将课标和《考 试指南》上考点解析中涉及到的，而教材上没有的 少数知识点以试题的形式刻意地进行补充强调。 二、初中历史试卷命制的方法与技巧： 1、从宏观上来看，试卷命制应先编制非选 择题，后命制选择题；先定考点，再找材料、 设问题（必要时可以使用《试题命制双向细 目表》）。 从各地中考命题趋势来看，无论是选择 题还是非选择题都重视提供新材料，创设新 情境，尤其是非选择题更趋向于材料解析题。 2、从具体操作环节来看，试卷命制的关键 （核心环节）就是搜集材料。 （1）命题（情境）材料包括时政要闻、古籍文 献、近现代史学著作、历史纪录片、对联、广告 台词、民谣、歌词、名言警句等方面的文字摘录， 历史图片、图表、漫画等。 2、注重材料积累，丰富命题之源。 （2）命题材料的积累、搜集主要有以下几种途径： ②快速浏览近期时政汇总，找到与考点有关 的时政要闻作为命题的情境（切入点）。 ① 广泛涉猎成题（尤其是各地中考题），从中寻求灵感、收集材料。 ③博览群书、积累知识、储备材料。广泛阅读是教 师专业成长的必由之路，试想一下,如果每天、每年我们总是围绕教材、教参、教辅三本书转，时间一长，能不“蓦然回首，我已落伍”吗？我们不仅要 阅读，而且要会阅读，平时看书时既要带着问题， 更要善于发现问题，及时捕捉试题编制的信息源和 创作源；并做有心人，及时把它们记录下来。 但是 ，这种方式不是教师命题能力提升的长 久之计，因为依据成题中的材料要命制耳目一新 的好题是不现实的，很难做到创新，充其量只能 是改造。 4、主题升华：命题和教学设计一样，不能忽视 情感态度价值观的引导、达成；可能、可行的话， 试题最后一问应设计一个开放性问题进行情感渗 透、主题升华，使学生在思想上受到启发，有所 收获。 3、非选择题命制具体步骤： 1、选好主题、定好考点：每一个材料题和问答 题应该力求就是一个学习主题，而不是简简单单 的知识点堆砌；好的材料题和问答题应该是知识 性和思想性的统一，主题知识点（考点）的确定 既要突出主干知识和知识重点，更要注重知识点 的横向和纵向联系；通过做这这样的试题，学生 对某个知识点或知识点之间的联系产生了“顿悟”， 我想，这就达到了试题考察的目的。这是非选择 题命制首先应把握的方向。 2、选好材料：通过材料创设情境，训练学生的 材料解析能力和创造性思维。材料的选取既要力 求新，更要具有典型性，材料的内容和观点应与 现行教材相依托（不能完全脱离教材），使学生 既感觉无形，又感觉有影（指通常在材料中找不 到现成答案，必须通过对材料的阅读理解、整体 把握，结合所学知识得出结论）。 3、选准问题设置的切入点：试题考察的能力层 次要求直接反映了试题的难易度，切入点的选择 和问题的设计要充分考虑到学生的认知水平和基 本学情，过难或过易都会影响试题的质量和考试 的效果，因此选准问题的切入点也十分关键。 1、试题命制要立足历史学科主干知识、基本能力要求，体现课程标准的基础性。 三、初中历史命题的基本原则： 课程标准根据初中生的心理特点和认知水平发展变 化情况，以及义务教育阶段的培养目标，要求学生 掌握基本的历史知识（即主干知识，主要包括在历 史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历 史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发 展的基本线索）和历史技能。 试题命制也应以此为出发点，突出对重要人物、 重大事件、基本历史发展线索和结论的考查，充分 体现课程标准的基础性。 2、力求遵循能力立意原则。 三、初中历史命题的基本原则： 传统的“什么是什么？”式的命题方式只注重 对学生“简单地再现、再认、复述历史事件、历史 概念和历史结论”这一最低层次能力的考查；结果 是使学生逐渐养成死记硬背的学习方式，教师逐渐形成灌输式的教学模式。 新课标要求历史教学和考试为素质教育服务； 历史命题不仅要考查学生“简单地再现、再认、复 述历史事件、历史概念和历史结论”的能力，更要 加强对学生“能按一定要求对历史知识进行选择、 概