培养中班幼儿科学观察与记录能力的研究.docVIP

培养中班幼儿科学观察与记录能力的研究 种植角是培养幼儿科学观察记录能力的最佳场所。此课题所述的“种植角”，特指设立在班级走廊含植物观赏区、种植区、实验区、工具区、记录区等的大型综合区角。 本文在幼儿园种植观察记录的情况问题分析基础上，遵循科学性、自主性、渐进性与差异性原则，通过创设具体直观、生动丰富的种植环境，为幼儿自主观察记录搭建平台。课题最大亮点是自制水瓶放大镜、彩虹尺、彩虹养殖瓶等工具；提供大记录表、小记录本、亲子记录本等图表；设置问题情境，用设疑、验证、留白等方法，引发及提高幼儿观察记录的兴趣和能力。使幼儿在享受科学活动乐趣与成功同时，养成求实求真的科学态度，为其终身发展奠定良好基础。 教师针对课题实施现状，关注幼儿学习特点，适时调整指导方法与策略，并在实践中不断提炼。总结出了培养中班幼儿科学观察记录的具体方法与策略；形成了适合中班区角种养的植物内容；以“种植角”为载体，开展综合性学习的具体操作策略等成果。 我园是余杭区第一所正式挂牌命名的“科技教育特色园”。文本以 “种植角”为例，进行研究、总结和反思，既有理论的阐述，更具实用性，可操作性，对其他幼儿园开展此类活动具有一定的参考价值。 【关键词】 种植角；观察；记录 种植是教师有目的为幼儿创设的具有探究性、交往性的种植环境，幼儿主体，采用小组或个人的形式让幼儿通过自己的实际操作、体验来探究和发现有关植物的科学。观察是一种有目的的感知活动。是认识事物、增长知识的重要途径，是智力发展的基础。真实再现教学做合一生活教育理论的教学论。教学做是一件事，我们要在做上教，在做上学。特别强调要亲自在做的活动中获得知识。儿童中心儿童为中心，反对教师为中心的填鸭式教育选择内容时一般要综合考虑多方面的原因，遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。 慧眼灵动 记录留痕 家长