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《囚歌》导学案 审核人签字： 时间 年级 课题 课型 课时 授课教师 4月23日 五（3） 囚歌 教 材 分 析 《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对理想、生命、自由和 尊严的悲壮思考，是在最后的行程时向世人的告白，每一句都具有厚重的份量。 在今天这个时代，重温这首诗，学习诗人表现出的坚定信念、崇高气节。 情 分 析 这首诗歌创作的年代距离学生较远，与学生的生活有一定的距离，学生理解较困 难，课前可布置学生查阅一些关于叶挺将军的文字资料。 计 理 念 《囚歌》是叶挺将军在人生最后的行程时向世人的告白，因创作年代距离学生远 要理解较困难，因此课前利用导读单对学生引导学习，了解叶挺将军，提出共性 问题。在课堂开展讨论、展示解决问题。最后作出升华总结。 学 目 的 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，学习叶挺将军对国民党反动派黑 暗统治的愤慨，坚信革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。 2、体会诗歌中两个“自由”的内涵，理解人物为了什么。.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 .抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。 .通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。 难 点 了解诗的写作背景，理解诗句的意思，有感情的朗读诗歌。体会诗歌的“自由”的意思体会诗中的两个自由的意思，读懂作者的选择。 教 学 方 法 1、 《问题导读评价单》《问题生成评价单》《问题训练评价单》 、 、 。 教师准备 2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。 学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解叶挺将军的事迹。  学 课 时 2课时 教学过程设计 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、创设情景，激发兴趣，呈现目标 二、自主学习，问题探究，合作评价 三、问题评价，小组展示，规范指导 四、拓展延伸 五、归纳概括 5分 15分 10分 7分 3分 学生自主学习，分组讨论，解决问题导读评价单第一模块 全班展示交流讨论结果 完成问题导读单第二模块 让学生谈谈学习后的收获 复习： 1、导入新课 2、板书课题 巡视、指导 点拨、指导 启发、拓展 学生畅所欲言，说出自己知道的叶挺的事迹。 大胆、积极地参与到课堂中，并发表自己的见解，和同学一起交流探讨。 充分交流、大胆展示 结合实际生活经验，展开讨论 总结自己本节可所得到的收获。 板书 设计 囚歌 叶挺 人 ——— 门——— 紧锁 狗 ——— 洞——— 敞开 渴望自由 宁死不屈 教学 反思 通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。 《囚歌》问题导读——评价单 一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 血液（ ） 血淋淋（ ）chǎng（ ）开 guān（ ）材 二、比一比，再组词。囚 （ ） 锁 （ ）因 （ ） 琐 （ ）将（ 蒋（三、查找资料说说你了解到的叶挺将军生平事迹。四、课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？当时叶挺将军身处何地？他可以有怎样的选择？他又是怎样选择的?二、请找一找这首诗中几处提到“自由” ，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一 回事？三、 “地下烈火”指什么？“活棺材”又指什么？作者表达了怎样的人生观？四、 这首诗表达了作者为了革命视死如归的崇高气节和革命者崇高的尊严， 请你有感情的朗 读并划出读的节奏。解释下面的词语并写出反义词和近义词。 自由： 反义词( ) 近义词（ ） 渴望： 反义词( ) 近义词（ ） 永生： 反义词( ) 近义词（ ） 紧锁： 反义词( ) 近义词（ ）拓展训练 学习对比的写法。 对比”也叫 对照” 映衬” 这种描写方法是把两种对立（或矛盾）的事物， 也叫“ “映衬 。 “对比 也叫“对照” 映衬” 这种描写方法是把两种对立（或矛盾）的事物，或同一 “ 事物的两个对立面进行比较，以揭示人物的某种精神，事物的某种品格， 事物的两个对立面进行比较，以揭示人物的某种精神，事物的某种品格，景物的某种 特征。 特征。本诗就巧妙地运用了对比的写法。请你找出来说说这样写有什么好处。。诗歌积累砍头不要紧， 只要主义真。 杀了夏明翰， 还有后来人就义诗恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此， 我何惜此头