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学中积累 做中体验 培养小学生的习作能力
学中积累 做中体验 培养小学生的习作能力
陈 安 利
一、以课文为依托,仿写片段
小学语文教材上的课文,都是比较经典之作,不乏名家名篇。苏教版教材中,更是有许多优美的文章。所以,习作的起步教学,一定得依托课文,让学生熟读,精选佳段背诵,去感受课文语言的精彩,去领会文章的思想内涵。依托课文就好比是给刚学走路的孩子一个扶手,使之少摔跟斗,尽快学会走路。这样的起步可以使学生少走弯路,避免学生犯许多不必要的写作毛病,从而提高写作指导的效率。
如今小学习作教学遵循的是“由仿到创”的基本途径。习作起步教学自然应该以“仿”为起点,课文中经常有精彩的片段描写,非常适合学生的仿写。例如教学《礼物》一课,学生通过朗读感悟,体会到亲人对自己的关爱和期盼,也激发起他们的共鸣,学生畅所欲言,,然后仿照课文内容,自己也编写了有趣的诗歌,学生写作的兴趣很大,纷纷把自己的感想写下来:
“去年春天,
妈妈送我一盒英语光碟。
听着那美妙的音乐
我懂得了学习的快乐
二、以兴趣为动力,调动学生写作的积极性
托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”要调动学生写作的积极性,关键在于选材,要找准突破口,找准学生的兴奋点。学生亲身经历过的,感受过的,感兴趣的,言之有物,写起来就比较容易。在学生的生活中,感兴趣的事物太多了,关键是老师要善于去发掘,只要我们引导学生善于观察,学生是会写出好文章的。如学完了《炮手》一文后,我问学生:“听了炮手的回答,将军怎样想的,怎样做的?炮手以后的日子怎么样”让学生展开丰富想象写下来,这激起了学生的表达兴趣,孩子们的发言令我欣喜。
三、教给观察方法,举一反三
观察是学生获得习作材料的主要来源,也是写好习作的基础和前提。观察练笔范围广、形式多,它对学生认识事物,增长知识,发展智力有着深远的意义。
教给学生观察方法,要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起,如:书包、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的,有重点,有顺序。以“文具盒”为例,我在指导观察中,引导学生观察方法,我先提出问题,让学生按从外到里的顺序,仔细、具体观察文具盒的特点,详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用。指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察,帮助学生把个别、部分的认识加以综合,把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法,就能举一反三。
四、注重生活实际,放飞童真、童言
长久以来,课堂成了语文教学唯一的场所,教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实,生活与语言息息相关,密不可分。在习作中,倡导向生活开放的习作素材观,指导学生习作要重视生活这源头活水,从生活中去摄取,学生的习作就不会坐而论道、闭门造车。我们利用孩子爱玩的天性,引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材,让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班级活动,如参观、游览活动、智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作训练,只要学生玩得开心、玩得高兴,就会写得轻松,写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
总之,作为教师就要为学生千方百计地创造趣味的、欢快的、充实的生活环境,让生活的充实与习作的发展同步。
江省杭州市余杭区临平一小 蒋军晶
课前准备:
板书课题,课件打开:月光下的大海,贝多芬的照片。放音乐《致爱丽斯》课前准备:师:同学们,课前我们聊几句好吗?刚才有一首优美的曲子,你们听到过吗?生:听到过。师:那这首曲子的曲名知道吗?生:月光曲师:月光曲,我可以很肯定地告诉你,这首曲子不是月光曲,但是我觉得他很聪明啊,他是想当然的认为是月光曲,因为今天我们学的就是月光曲嘛,有人知道吗?生:献给爱丽斯师:对,我觉得可能是翻译的问题,据我所知,是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁?你们知道吗?生:贝多芬师:想当然啊,因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》,你们对贝多芬有哪些了解?你简单地讲一讲。生:我知道贝多芬被称为乐圣。师:因为贝多芬有很高的艺术成就,比方说我们古代有一位诗人,叫诗圣,是谁啊?生:李白师:那叫诗仙,诗圣是生:杜甫师:还有哪些了解?生:就是贝多芬学音乐并不自愿学的,而是他父亲逼着他学的。师:是这样的,其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐,只是他的父亲太生:刻苦了,师:太刻苦以至于有点残酷了。生:我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一,其中有几首曲子流传至今,例如《命运》,《田园》等,经久不衰。师:这位同学说话很严密,贝多芬是德国著名的音乐家之一,但是他用音乐赢得了全世界人的心啊生:我知道他终年57岁,师:哦,你了解到这一点,
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