2012年度福禄小学校本课程建设阶段总结.doc

2012年度福禄小学校本课程建设 阶段总结 〖背景〗 在传统的课程中，教学与课程是彼此分开的，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，课程的权利被牢牢的掌握在中央手中，学校没有课程自主权，教师更是对国家课程缺少发言权。在这样的传统体制下，教师的主动性、创造性受到限制，变成了教学大纲的机械执行者，教师的这种专业自主权的缺少，导致教师过分依赖教科书和教学参考资料，不利于教师专业水平的提升，教师缺少课程意识及课程创新能力，致使课程发展停滞不前。造成的结果是学生被动的学习知识，不利于学生个性的发展，不利于学生自主、创新、探究能力的培养。因此，学校有必要根据自己的办学理念，针对国家课程和地方课程进行再加工，再创造，创造出适应学生个性化发展的校本课程迫在眉睫。 〖关键词〗：小学 校本课程 建设 随着课堂教学改革实践不断地深入，尤其是2010年10月福禄小学有幸成为重庆市100所领雁工程项目学校之一，在重庆市“领雁工程”远程网络培训和专家的指导下，我校教师的教育观念，教师教学角色也发生根本性的转变，广大教师树立起“以学活教，心动课堂；心随课动，课随心动”的新教育教学观。在领雁工程专家的指导下，上级主管部门的大力支持下，学校领导的高度重视下，立即召开行政会，教师大会，组建校本课程开发小组。 组建机构 学校成立了由校长直接负责的校本课程领导小组，成立了由部分骨干教师组成的校本课程开发小组。 组长：唐清伦 副组长：李光明 谢普胜 2．课教团队由语文19名教师、数学19名教师，共计38人组成。 课教团队在线学习19名（即50周岁以下的语数教师，管理人员除外） 4. 课教团队的主要职责: （1）.参与在线学习与面授培训，完成学习作业。 （2）.参加校际之间的联合教研与校本研修。 （3）.开展“领雁工程”项目的各种教研活动。 （4）.挖掘教师潜能、社区资源，组织教师收集整理开发以完善学生个性为目的校本课程。 （5）.撰写个人发展与活动开展报告，进行自我评价。 二、指导思想 以科学发展观为指导，体现时代的要求，体现新课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，培养学生人文素养，完善学生个性为目的作为我校校本课程开发的基本指导思想。 三、总体目标 以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为根本，尊重学生，信任学生，指导学生，从小积淀祖国语言文字，增强语文素养，从小培养良好的行为习惯，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的人格品质。 课程开发 在保证开足开齐课程的同时，我校将根据地方社会、经济发展的具体情况，结合我校的传统和拥有丰富乡土资源的优势，开发一系列校本课程。 开设情感励志类课程。 1、针对我校学生自信缺乏，理想抱负短浅，大量留守儿童亲情缺失的现状，课教团亲自走进社会，虚心请教家长，德高望重的长辈，查阅大量的历史文献，终于开发并利用《福禄古镇风韵》和《福禄古镇故事》作为校本课程资料，培养学生热爱家乡的情感； 2、充分利用升旗、班队活动、重大节(纪念)日主题教育活动等课程资源，对学生进行理想、信念教育； 3、开设“国学经典”诵读和地方红色文化课程，用优秀的传统文化和革命先烈的事迹教育学生增强民族自豪感，热爱祖国，培养学生高尚的情操，树立远大的理想； 4、开发利用教师搜集、整编的《小学生心理咨询辅导成功个案集》为校本课程材料，将通过专题讲座，“悄悄话信箱”等形式对学生进行心理辅导，关注留守儿童心理发展变化。 （二）开设综合实践类校本课程。 1、课教团队利用干部大家访，走进农村基层，向有经验的农民请教，五年级开设农作物种植课程，让学生了解农作类的耕作过程和生长规律，鼓励学生参加力所能及的农业劳动。 2、六年级开设动物饲养课程，让学生了解家养动物的生长过程和饲养办法，鼓励学生自养小动物，写好观察日记，培养学生科学观察能力。 五、课程实施 （一）在课程实施过程中，我们注重突出课程的特性： 1.突出课程的生活性 我们遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要来源；紧扣儿童行为习惯培养要求，以正确的行为习惯观念引导儿童开展行为习惯养成的实践活动。高年级开设社会实践课，老师组织学生走出校园，走进生活。例如：教师带领学生走进月亮村养猪专业大户张裕安家的饲养场参观学习，初步了解学习养猪的技术知识，让学生知道生活离不开科学知识。培养学生从小热爱科学、热爱劳动的好思想。 2.突出课程的全面性 我们面向儿童的整个生活世界，课程内容要让儿童感兴趣，并涉及到学习、生活、游戏各个方面，涵盖儿童的全部生活时空。要从学校扩展到家庭，从课堂扩展到社会，在学校、社会、家庭的配合和联结中交互构建，弹性延展。为