第8讲班级日常管理概念.ppt

第九讲 班级日常管理（下） 主要内容 三、学习指导 四、健康指导 五、班级信息管理 六、学生的评价 第四节 学习指导 一、学生学习指导的含义 二、学生学习指导的内容 三、学习指导的基本方法 四、学生学习过程的指导 五、学习动力的激发 六、学生学习习惯的培养 一、学生学习指导的含义 学生的角色：学生是以学习为主要任务的人。对学生的学习指导是班级日常管理的重要内容。 对学生的学习指导主要是学习方法的指导，它涉及如何对班级中学生的学习活动进行集体指导和个别辅导。 “学习指导就是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。” 二、学生学习指导的内容 （一）学生学习过程的指导 “预习、听课、复习、作业” （二）对影响学生学习的智力因素的开发和指导（见教材p111-112） （三）对影响学生学习的非智力因素的开发和指导（见教材p111-112） （四）具体学科的学习方法指导 参考经验：班级管理“导生制” 亮点：在原有的“小组合作学习”的基础上，加入“导生制”的儿素，形成以“导生”为中心的合作学习小组、卫生劳动小组以及纪律自律小组。 做法：首先从座位上安排学生分小组坐成一团。全班55名学生平均分为11个小组，每个小组5人，各小组配“导生”1人，负责整组的监管工作以及平时对同组学员的学习指导;或是指挥、协调本组进行小组讨论以配合老师教学。剩余4人针对不同学科，承担收各科作业的工作，向各科课代表负责。另外，在劳动卫生方面，每小组每次正好负责一整周的卫生值日。小组与小组之间存在竞争，每周进行一次评比，操行分落后太多的小组写反思，并提出自我提高的改进方案。 三、学生学习指导的基本方法 （一）课程模式 （二）渗透模式 （三）专题模式 （四）诊疗模式 （五）交流模式 （一）课程式 学习指导的课程模式或称系统传授式，是指在学校设置专门的课程，向学生系统地传授基本的学习规律和科学的学习方法，以达到大面积、大幅度地提高学生学习能力的目的。 注意： 1.课程讲授不能单纯地理解为教师的口头讲解，应结合多种方法进行。如“自学一点拨一归纳一实践”。 2.讲授应结合各科具体知识。 3.利用正反例证，给学生以直观感受。 4.穿插谈话、讨论，实现师生双向交流和沟通 （二）渗透模式。 学科教学和学习指导有机结合，同步进行。它是指教师结合所教学利一对学生学习过程进行学习指导的一种模式。 （二）专题模式。 学习指导的专题模式或称专题讲座式，是指教师根据学生的学习需要，采取专题形式定期或不定期地对学生进行学习指导的模式。这是在学习指导课开设有一定困难或者条件还不成熟的情况下所采取的一种学习指导模式。其形式既可以是教师就某个学习方法法问题对学生进行专题讲授，又可以邀请一些有经验的专家学者为学生举办学习指导讲座。 （四）诊疗模式 学习指导的诊疗模式或称咨询诊疗式，是指教师根据学生在学习过程中所暴露出来的问题，有针对性地进行诊断、辅导和矫治，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率的一种学习指导模式。学生的学情既有共性又有个性，因此要采取各种科学有效的方法，对学生进行学习动力、学习方式、身心状况、师生关系、家庭环境和个性特点等方面的诊断;根据诊断结果，分别对每个学生进行具体的学习指导，力求使学生形成独特的学习认识活动的技能和技巧。 （四）诊疗模式 即教师在了解学生学习上存在问题的基础上，有针对性地诊断、辅导和矫治的指导的方式。 因此，要求教师在日常教学中密切注意学情，加强调查与观察;建立学生个体学习指导档案或“病历卡”，随时记载和查看“病因”、“病况”、“病变”、“处方”等;从实际出发，对学生学习上的心理障碍进行疏导，使之转向健康的学习轨道;在诊疗时还要注意恰当确定诊疗点，如分段诊疗点、复述诊疗点、答题诊疗点等。 （五）交流模式 学习指导的交流模式或称经验交流式，是指教师组织指导学生在同学之间就学习经验、学习方法进行介绍、交流和讨论，从而学会学习的一种学习指导模式。 （五）交流模式 其常用的形式有学法经验交流会、学法座谈讨论会、学法园地、学习常规答辩、学法主题班会、学法表扬奖励会、作品展览会、优秀学法专刊或专辑、学生学法宣讲小组等。 此外，还有示范模式、规程模式、省悟模式等 四、学生学习过程的指导 （一）学生的预习与指导 （二）学生的听课与指导 （三）学生的复习与指导 （四）学生的作业与指导 （一）学生的预习与指导 课前要有一定的预习，这是必要的。 理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白,分别标出并记下来。 这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势。这种期待的心理可以调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。 学