化学式说课研讨.pptVIP

授课班级特点 授课班级为九年四班，该班的44名同学由20名男生,24名女生组成，他们活泼好动，善于发现，接受能力较强，但思考问题爱浮于表面。 班级学习习惯和学习方式 根据我校“利用学案进行小组合作学习”的学习模式，为了便于小组开展学习活动，在教室中采用的是“卡包座”的形式，每组由4人组成，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，除考虑学生的学习成绩外，还要考虑学生的性别、爱好、个性特点等其他因素。 2.明确小组成员职责： 本节课教学环节 借助班级网页学习天地论坛中交流， 合理开发课程资源可以有效的加深学生对知识的理解，帮助我们解决授课难点，也使教学过程不在枯燥乏味。 回扣学习目标，自我评价方式 达标检测评价方式 六、说评价 七、说开发 博学 笃行 明德 至善 人教版义务教育教科书《化学》九年级上册 第四单元 自然界的水 课题四 化学式与化合价（3） 有关相对分子质量的计算（新授课） 二、说学情 三、说模式 四、说设计 五、说板书 七、说开发 六、说评价 一、说教材 八、说反思 一、说教材 爱护水资源 水的净化 水的组成 化学式和化合价 化学实验基本操作 化学基本概念 水的污染和防治 水与人类的关系 自然界的水 课题一爱护水资源 课题三水的组成 课题二水的净化 课题四化学式与化合价 水的知识从自然界到实验室，从社会到学科，从宏观到微观逐步深入 这样以水为载体学生在学习化学基本概念和化学实验基本操作技能的同时，对水资源和化学价值的认识得到整体提高 教材分析 化学式 化合价 有关相对分子质量的计算 化学式与化合价 常见元素和原子团的化合价 根据化合价写化学式 计算物质中某元素 的质量分数 相对分子质量的含义 化学式的含义 教材分析 组成物质的各 元素的质量比 计算相对分子质量 化学式和化合价是初中化学重要的化学用语和基本原理，是学生学习化学、分析解决化学问题最基本的工具和理论基础 通过本节课复习，也为学生对化学方程式等后续课程内容的学习奠定重要的知识基础、认识基础和方法基础。因此，本节内容在整个化学计算的学习中起到承上启下的作用。 二、说学情 学情分析 从认知结构的角度分析 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但还未接触化学基本计算的相关知识，学生在化学学科中的逻辑思维能力和计算能力还有待提高。 学情分析 学情分析 卡包式座位 2号 3号 4号 1号 学情分析 讲台 组长 组间同质，组内异质，优势互补 组长 副组长 组员 收发作业，检查学案完成和小测情况，讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况，帮教4号同学参与小组的有效学习。 协助组长工作，帮助3号同学。 3、4号同学在自主学习时遇到疑难，寻求组长的帮助指导，不掉队。 学情分析 知识与技能 （1）从化学式的意义出发，掌握化学式的三种基本计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。 （2）、能利用基本计算解决实际问题。 过程与方法 以学案为引导，通过合作探究的练习学会化学式的三类基本计算 情感态度与价值观 (1) 体验合作交流，增强小组合作意识，培养学生发现问题，分析和解决问题的能力。 (2)培养和发展学生的思维能力和计算技能。 化学式与化合价 教学目标 教学重点 相对分子质量的含义和有关化学式的三类计算类型 教学难点 有关化学式三种计算类型的一般规律 化学式与化合价 教学目标 三、说模式 我校教学模式——学案导学教学模式 基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导。 原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与， 小组合作学习为机制，以学生主体，教师主导、深度 交流为主线的教学原则 策略：以导学案为引领，利用课件和网络学习的平台，引导学生通过自主学习，合作学习和探究，教师适时点拨完成学习任务。 化学学科模式 新授课 说模式 实验课 复习课 情景导入 明确目标 创设情景 提出问题 设计方案 实验探究 小组展示 得出结论 评价反馈 课堂小结 情境导入 明确目标 知识梳理 单元回归 专题训练 发现问题 教师点破 总结规律 自我评价 达标检测 情境导入 明确目标 自主研学 合作探究 课堂小结 梳理心得 交流提升，归纳总结 达标测评 反馈评价 四、说设计 情境引