新课程背景下教师角色转换现状调查和对策研究.pdfVIP

role changes, and prepare teachers for comprehensively and effectively carrying out new curriculums, we have put forward three opinion and suggestions, which provide a reference for all of us. Firstly, the normal educational system should be improved as soon as possible to assure high quality of normal school students. Secondly, the staff training should be strengthened to build an open, mobileteachers， educational system. Lastly,。pr。!n。ti。tomoon system in which al the teachers will take part in the curriculum reform should be established and perfected. Key Words: teacher role new curriculum role change Category Number:G465 新课程背景下教师角色转换现状调查及对策研究!”一、本研究的意义与背景 (一)教师角色转换是基础教育新课程改革的重要内容 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教帅”[21教师是实施索质教台的关键。尤其是随肴Jl础教育课程改革方案的实施，教师角色的转换成为新}Ih纪课程改革的一项垂要内容。新课程改苹是 ，个综合性19系统_}二程，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，抑或是新课程的推进和教学质鱿功勺提高，都需要依靠，扫小学教师积极顺应时代发展要求，努力更新教育观念，及时转换教师角 色来达到教育日的。 然而，山于受到来自社会、家庭和学校诸方面因素的影响制约，在教育教学实际中，教师角色转换现状与角色期望之{明l存在一定差距，教师在认同、接纳、模仿新的教师角色时必然存在着心理上的适应与冲突问题，从而影响到新课程方案的实施，关系到素质教育的深化。因此，对教师角色的研究，特别是在当前新课程改革背景下， 是教育教学实践的需要。 (二)教师角色的研究也是丰富和发展教师角色理论的需要 对教师的研究古已有之。早在公元前六世纪，《学记》中就有“能博喻然后能为师”l31的论述。然而真正把教师研究纳入自然科学的范式，从心理学的角度进行探索，这还是二十世纪初的事。分析已有的研究可以看出，这类研究大致是从四个方面进行的:即教师人格特征的研究、教师知识的研究、教师观念的研究和教师能力的研究 [41虽然这些方面与教师角色之间有着千丝万缕的联系，是教师角色转换的前提条件，但它们毕竟是不同的概念，有着各自的内涵与外延。大约从二十世纪六、七十年代，西方的一些心理和教育理论流派开始了对教师角色的探讨，提出了各自不同的观点。近几年来，随着基础教育的不断发展，随着课程、教材改革和学校内部教育、教学改革的深化，教师是教育改革的关键性因素的观点，越来越引起人们的关注，有关教师及教师教育的研究日益活跃。正如叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》导论中所言:“我们研究的重点不是放在 ‘育人’这一通常被人关注的教师研究的热门主题上;而是放在教师如何 ‘育己’这一通常被人忽视，然而却是刘教育质n.、教师的生命质量具有决定性意义的问题_}。??没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质童;没有教帅精神的解放，就很难有学‘卜精神的解放;没丫1教师的}几动发展，就很难有学生的 }己动发展;没有教师的教育创造，就很难有学’卜的创造精神。总之，教育是 个使教育者和受教育者都变得吏完沂的职业，du IJ. ,只有当教育者自觉地完析自Lil] , 才能史有利{学’日内完沂与发展。’，Is 尽竹有关教师角色的理论文价在各种报}il杂志 卜纷纷出现，但这方“I的研究还远远小够。从我所掌IN的I 、 }息I j材料来石，,]il前有关教师角色转换问题的},JI究人多件留在理论探讨 }几，现状研究很少。木研究在充分借鉴}日内外研究成果的人姗儿之 I几，、)_足3几中小学教师的 I作实际和职业发展要求，研究新时期，}，小’、广教lili角色转换的现状、特点、变化、发展，从，}“找出规律性，提出行动策略，力求使教师研究深入 卜去，找到培养高水平教师的方法和途释，真正对提高教育质从产生积