情境教学在思想品德堂教学中的运用尝试.docVIP

仁化县2013～2014学年度第二学期小课题研究 情境教学在思想品德课堂教学中的运用尝试 仁化县黄坑中学 2014年6月 情境教学在思想品德课堂教学中的运用尝试 【内容摘要】：情境教学生动、直观、形象，学生易于理解，能充分调动学生的学习积极性，开拓学生的思维，培养学生的情感意识及理论联系实际的能力，因而在教学中我们要联系学生的实际情况，创设更贴切于学生的教学情境，达到更好的教学效果。 【关键词】：思想品德、情境教学、创设 一、问题的提出 《思想品德课程标准》指出，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解思想品德知识。思想品德的课文上，编者都是精心先编了许多案例，这些案例对于我们的教学提供了良好的帮助。学生也非常喜欢看这些案例，通常是我们还没有讲课，学生就已经把这些案例看过了，有些甚至看了不止一遍了。如果上课我们不添加新的案例，创设新的情境，学生上课的兴致就会大打折扣，而且每个学生的生活地域和成长环境都是不一样的，因此，我们可以针对我们本地方的实际情况，结合学生成长的环境，在教学过程中，有目的的引入或创设一些生动具体的场景，使学生产生身历其境之感，激发学生的情感体验，唤起学生的共鸣，扩大学生的知识面，从而激发学生思考，让学生能更好地掌握知识，提高分析问题的能力。 二、研究方法 1、被试 被试选取本校本人所教的八年级两个班的学生（成绩相当的两个班）作为实验班和对比班，83名学生，男生43名，女生40名。实验开始时用八年级第一次测试成绩作为前测，根据前测成绩高低及教师了解的相关情况将实验班划分为不同层次的学生：优等生11名（占26.19％），中等生22名（占52.38％），差等生9名（占21.43％）．也将对比班划分为三种层次：优等生12名（占29.27％），中等生19名（占46.34％），差等生10名（占24.39％）。从第一次测试成绩来看，两个班的总体情况差不多，优、中、差的学生比例相当。 2、资料 运用北师大版八年级教材对两个班进行教学，实验班运用情境教学的教学方法进行教学，必要时还对教材进行重组或改编案例，案例联系当地学生实际；对比班运用普通教学方法，按大纲要求和教科书安排进行教学。 3、方法 实验班按情境教学的教学模式进行教学，对比班采用传统的教学方法。两个班级都在相同的时间上讲授相同的内容。实验安排在第一次测试之后进行，整个实验持续1个月。实验前、后按单元进行测试。 为更好调动学生的学习积极性和实验的有利进行，对两个班都说他们是实验班，从而避免学生厌学的情况出现。 三、结果分析 1、实验组与对比组前、中、后测成绩比较（见附件1） 实验组与对比组的实验结果列于表2-1。 表2-1 实验班与对比班前、后测成绩的Z检测 时间 班级 人数 M SD Z值 第1次测试 实验班 42 67.29 15.04 -0.175 对比班 41 67.88 15.86 第2次测试 实验班 42 71.95 11.54 4.928 对比班 41 67.02 14.65 M表示平均值，SD表示标准差，z表示对平均数和标准差进行显著性检验的一种双总体检验统计量（这种检验也因此叫做z检验或u检验）。 2、实验班与对比班不同层次学生前、后测成绩比较 实验班的优等生1、中等生1、差等生1与对比班的优等生2、中等生2、差等生2分别进行z检验，其结果见表2-2。不同层次学生前、后测成绩两两比较的结果可用图2-1直观表示出来。 表2-2 不同层次学生前、后测成绩的差异检验 学生 层次 人数 N（%） 前测 M（SD） z 后测 M（SD） z 优等生1 11（26.19）课堂观察记录及反思 7