教育部参赛-Wha will you do in the future-吴雪.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 ? 教案设计1、能够正确朗读并理解课文内容，并初步掌握描述自己理想职业的语言。 2、能够听、说、认读、理解功能句：I am going to be an/a …. I enjoy doing something. 并能够初步运用功能句进行表达。 3、能四会本课新单词：engineer, build, road, everywhere.能听、说、认读并理解：a tailor/making clothes, a writer/writing stories. 4、能够运用本课所学句型，根据自己的能力水平来介绍自己的将来理想职业，并基本能够完成My resume内容。 学生能够从小树立自己的理想，对未来职业的选择具有正确的价值观，从而认真学习，为实现自己的目标而努力，成为有用的人并为社会做贡献。本课内容选自北京版小学英语教材第八册第六单元第21课。本单元主要学习运用一般将来时态来谈论未来想要从事的职业。本课是第三课的，即本单元的最后一课的第一课时，功能句型为: I’m going to be an engineer. I enjoy making things. 本课不仅将学习be going to do和enjoy doing的语法结构，还要对前面所学知识进行综合应用和有效扩展。 我们在三年级下学期第七单元学习过关于职业的话题，也学习接触过许多表示职业的单词，比如: cook，scientist，dentist，artist，PLA soldier，policeman，policewoman，mailman，nurse，doctor，sailor，writer，driver，worker，farmer，player，swimmer，teacher, dancer，singer。在本单元的学习中，我们将学习九个新的表示职业的英语单词，它们是：pilot, professor, barber, architect，lawyer, coach, engineer , tailor, tour guide。 学生情况： 基本情况： 本节课的授课对象是小学五年级学生。该年级的学生英语水平较高：有着浓厚的学习兴趣，并且有着很好的学习习惯：预习习惯、书写习惯。四年多的英语学习，学生已经具有一定的语言基础，模仿能力较强，灵活运用能力强。 学生在五年级上学期已经开始广泛的接触将来时will及be going to do的句型，并且学生在原有的知识储备中有关于职业的单词和句型如：teacher, singer, player等，句子: What do you do? / What does he/she do? 有一定程度的积累。我本课的教学重点放在了对本单元一系列句子的整体操练，如What will you do? I will…/What does she/he do? / Are you going to be a…? 和本课的知识难点：对未来的想从事职业原因的归纳梳理上。1、通过梳理课文线索，帮助学生理清课文脉络，并初步感知如何介绍自己的理想职业。 2、通过带着问题听录音，回答问题，培养学生在听力材料中提取信息的能力。 3、通过归纳、由浅入深等活动，让学生有梯度、有层次的对所学内容进行内化、巩固。 4、通过蓝天城职业体验活动，描述自己想要从事的职业，培养学生用英语做事情的能力。一、热身活动（Warming-up） 活动1：What does he/she do? 出示学生很熟悉的人物：杨利伟、蔡依林，，复习本单元的重点句型：What does she/he do? 出示一些普通人，复习职业。并引出主题---jobs. 活动2：Riddles: Guess the jobs T：Let’ s play a guessing game 设计意图:充分激活学生的已有信息，并激发学生积极的情绪，为导入到新知识的学习做好铺垫。 二、新课呈现（Presentation） 活动1：听课文，回答问题。 T: So today we will talk about job. Baobao is talking about his future job. Let’ have a look. 呈现主题图, 引导学生预测课文内容。T: listen and answer my question: What is Baobao going to be in the future?. 学生听录音,回答。 Ss: n engineer 学习 engineer 设计意图：进入课文第一遍听录音，进行整体的课文输入，并根据整体输入得来的general idea来进行问题的回答。 活动2：听课文，回答问题。. T: Li