教育部参赛-局部到体对话教学-袁小斌.docVIP

录像课时教学设计基本信息 教师 袁小斌 教学年级 五年级 课题名称 U4 What are you doing? 指导教师 张凝 教材版本 PEP Book 6 课时(period) 40分钟 一、整体设计思路、指导依据说明 Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。通过创设了真实的生活情境激起学生学习兴趣，让学生有直观的认识，帮助学生较理解所学内容。在交际中教学单词。在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。 二、教学背景分析 学生分析 本课的教学对象为五年级的孩子。他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，而且表现欲强；学习英语的热情高，擅长模仿和形象思维，乐于表演，而且随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望四年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在年级学生已经学习过一些动词短语，如：water the flowers, sweep the floor, set the table, make the bed等，为本课时的教学做了很好的铺垫。 教材分析 1．本课所处该单元的位置：本课是第一课时。 2．课前的学习内容与本节内容的内在联系： 五年级上册第四单元已涉及一些动词和动词短语, 让学生从已经学过的动词和动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法。 3．预测本节教学内容与设计对今后教学的影响 本课主题十分贴近学生生活，抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。 三、教学目标与策略分析 教学目标 根据教材设计内容和主线，结合对学生和教材的分析结果，先设定核心任务，然后具体描述学生在本节课要达到的学习目标，如上完本课后学生能够描述教学内容（包括词汇和句型及教学难点）以及用英语思维做事。 1．教学内容： B. Let’s learn Let’s play C. Pronunciation 2．教学目标： （1）能听、说、读、写单词：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone （2）能运用句子What are you doing? I’m doing the dishes/…询问别人正在做什么并作答，并在实践中运用分词短语和句型进行交际。 教学策略 1．采用的教学方法和理由 （1）故事导入法：根据小学生爱听故事的特点，用故事导入，能创设真实的语言情景，让学生轻松愉快地感受新内容。 （2）情景教学法：创设贴近生活的真实情景，容易让学生更切身感受语境，提高了学生的积极性和主动性。 （3）任务型教学法：根据学生表演欲强，竞争意识强等特点，在课堂教学中，设计了大量的任务型竞赛活动，使学生在活动中运用所学语言进行交流。 （4）教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具 四、教学重、难点分析 教学重点：掌握五个四会动词短语ing的形成。 教学难点：动词短语ing形式的读音及拼写，培养学生在日常生活中运用英语的能力。 五、教学过程设计（附流程图） Step1. Warm-up/Review Greeting Free talk 创设真实语言情景，用英语进行自由交谈。 Talk about the activities in different seasons. 【设计目的】复习旧知识引出新课，训练学生的英语口头表达能力。 Step 2. Presentation T： Kate wants to go shopping . Let’s see who can go shopping with her. (此时呈现videodoing the dishes，cooking dinner，drawing pictures，reading a book，answering the phone，解决重点﹑难点。) Video情节： Kate：Hello. This is Kate. Let’s go shopping now. ChenJie: Sorry. I’m busy now. Kate： What are you doing? ChenJie / ZhangPeng / Sarah / Jo