71自己的花是让别人看的.docVIP

25、自己的花是让别人看的 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 教学重难点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学准备 1.德国风光片。 2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 教学时数两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育学家季羡林爷爷。早在 1935 年，25 岁的季羡林带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，在德国哥廷根大学留学十载， 1945 年才回归祖国。 1980 年，三十五年后，当他再次踏上这第二故乡的土地时，感慨万千，于是就写下了这篇文章。齐读课题——自己的花是给别人看的。题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。 今天我们就随季羡林爷爷，一起踏上这片美丽的土地，欣赏这里独特的异国风光。 1.播放录像：德国风光片 2.谈谈观后感受。 二、再读课文，质疑批注 1.选择自己喜欢的方式读课文。完成： （1）质疑。预习过程中你有什么地方不懂的？（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。） （2）说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？（爱花，养花——自己的花是让别人看的，赏花——自己又看别人的花，感叹） 师：课文四个自然段的意思都有了，概括主要内容就方便了，现在老师教你一个办法，把重点段的意思连起来，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？（德国人爱养花，他们养花是让别人看的，自己又看别人的花。） 2、课文哪部分是写他们养花是让别人看的，哪部分是写自己又看别人的花的？（出示） 三、汇报交流 交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方） 1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。 2.学生可能会提出的主要问题： （1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？ （2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？ （3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？ 四、以学定教，品读课文 1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。 2.学习课文第二自然段。 当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 （2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。） （3）理解“莞尔一笑”的意思。 （爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑） 板书设计 爱花，养花——自己的花是让别人看的， 赏 花——自己又看别人的花，感叹 教学反思：本文季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。教学的时候我没有按照以往的经读课文一样分析课文，而是让学生通过朗读感悟文章所要表达思想感情。为了让学生进一步了解“人人为我，我为人人”的意思，我让学生联系平时的生活实际来理解。学生在通过阅读课文内容以及联系生活实际后很快地理解了这句话的意思。